Карманова Ж.А., Манашова Г.Н., Песцова А.И.

Карагандинский государственный университет имени Е.А. Букетова, Казахстан

Значимость преемственности дошкольного и начальногообразования

«… Школьное обучение никогда не начинается с пустого места,

а всегда опирается на определенную стадию развития,

проделанную ребенком ранее» (В.А. Сухомлинский)

На сегодняшний день проблема преемственности является актуальной потому, что переход ребенка из одной ступени образования в другую представляет собой перелом в жизни ребенка, в его поведении, интересах, отношениях. Важно как ребенок адаптируется к новым условиям, ведь на новой ступени образования происходит смена ведущей деятельности, он получает намного больше свободы и самостоятельности, знакомится с новыми детьми. В этот период ему необходима помощь и поддержка взрослых.

Л.С. Выготский отмечал, что обучение и развитие в школе соотносятся друг с другом так, как зона ближайшего развития и уровень актуального развития. «Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет его за собой. Но обучить ребенка возможно только тому, чему он способен обучиться... Значит, обучение должно ориентироваться на уже пройденные циклы развития, на свой низший порог; однако оно опирается не столько на созревшие, сколько на созревающие функции. Оно всегда начинается с того, что у ребенка еще не созрело. Возможности обучения определяются законом его ближайшего развития» [1].

А.В. Запорожец подчеркивает, преемственность следует понимать как «...внутреннюю органическую связь общего физического и духовного развития на границе дошкольного и начального детства, внутреннюю подготовку к переходу от одной ступени формирования личности к другой» [2].

«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений», - так В.А. Сухомлинский представлял преемственность между дошкольным и школьным образованием [3].

Каждая ступень образования имеет свои цели и задачи. Задачи дошкольного звена является обеспечить эмоциональное благополучие ребенка, развитие самоощущения, любознательности, инициативности, развитие художественной деятельности, приобщение к здоровому образу жизни, развитие отношение к себе, людям, развитие знаний об окружающем мире, развитие игровой активности в разных видах деятельности. Задачи начального школьного звена является развитие готовности ребенка к взаимодействию с окружающим миром, желаний и умений учиться, формирование осознанного принятия детьми ценности здорового образа жизни, развитие самообразования, инициативности, самостоятельности, совершенствовать достижения полученные в дошкольном возрасте. Помощь развития не сформированных качеств. Начальное образование является продолжением всестороннего общего развития детей. И именно преемственность является важнейшей основой перехода между ступенями образования.

Важнейшей задачей в преемственности дошкольного и начального образования является подготовка в бескризисному переходу. Трудности, их длительность и напряжение зависят от подготовленности ребенка, от родителей, от учителя. Ведь главной задачей школы будет «выравнить» знания, независимо от того, где они их получил в детском саду, в учреждении дополнительного образования или в семье.

Основой преемственности является всестороннее развитие ребенка дошкольника. Важна сформированность психологической готовности к обучению, формирование учебной деятельности. Также важна предметная подготовка, к старшему дошкольному возрасту дети овладевают разными знаниями, которые, затем продолжают овладевать на уроках родного языка, математики, письма и др. А самым важнейшим условием является наличие у ребенка мотивов обучения, должен присутствовать интерес.

Для того чтобы переход от дошкольной ступени развития к начальной школе был плавным необходимо в детских учреждениях проводить беседы с детьми о школе, проводить экскурсии в школу, приглашать учителей, организовывать ролевые игры, где дети могут себя представлять учеником или учителем. В целом преемственность возможна только при заинтересованности всех сторон, также контакта между педагогами. Также проводить работу с родителями, организовывать консультации, давать советы и рекомендации, должны рассматриваться вопросы готовности детей к школе, о том, что должен уметь ребенок перед вступлением в школу.

По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Воспитатель и учитель начальных классов также имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя – педагог [4].

Завершение дошкольного периода и поступление в школу — это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Важно помнить, что плавный переход от дошкольного к начальному образованию зависит от воспитателя, от учителя, от психолога, от родителей. Позволит сделать переход безболезненным и успешным и сформировать образ «настоящего школьника» будет зависеть от взрослых, от их помощи, и конечно переход зависит от самого ребенка, от его готовности и интереса. Нужно помнить что от этой помощи этого выиграют все, особенно дети.

Литература:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - С. 449.

2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. - Т.2. – М., 1986. - С. 223.

3. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Мн.: Нар. Асвета, 1981. - С. 15.

4. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2007. - С. 117.