К.п.н. Булатова Е.Н. Терсинцев Р.М.

Нововоронежский политехнический колледж - филиал Национального исследовательского ядерного университета МИФИ

Проблемы карьерного становления личности будущего специалиста атомной отрасли в условиях профессиональной подготовки.

Увеличение роли среднего профессионального образования в условиях развития наукоемких и высокотехнологичных производств состоит в обеспечении подъема национальной экономики России и требует подготовки кадров, обладающих не только профессиональной квалификацией, но и развитым человеческим потенциалом – нравственным, духовным, интеллектуальным, творческим, коммуникативным, энергетическим и др. Данные требования должны находить отражение не только в кадровом потенциале общества, но и в карьерном становлении будущего специалиста.

Учитывая цели профессиональной подготовки будущего специалиста атомной отрасли, декларируемые образовательными стандартами (в которых идеи о развитии карьерного потенциала требуют конкретизации), возникает необходимость углубленного исследования проблемы карьерного становления. Сегодня студенты оказываются недостаточно подготовленными к развитию собственного карьерного потенциала. Сложность исследования данной проблемы обусловлена и тем, что в психологических исследованиях само определение понятия «карьерный потенциал личности» еще только формируется; вопросы теории и практики его развития у специалистов различных сфер профессиональной деятельности, в том числе атомной отрасли, находятся в начальной стадии разработки. Очевидным является то, что карьера будущего специалиста, кроме прочих условий и факторов, зависит от «карьерных ориентаций». «Обращение к проблеме профессиональных ценностей студенческой молодежи обусловлено стремительными изменениями рынка труда и образовательной среды, предъявляющих повышенные требования к молодому специалисту, которые не сводятся только к узкопрофессиональным навыкам, а связаны с глубинными, смысловыми ориентирами личности, способной к постоянному саморазвитию и творчеству. При этом, анализируя дальнейший профессиональный рост в контексте постоянно возникающих новых запросов рынка, большую роль играет соотнесение ценностных ориентаций в карьере с психологическими особенностями личности – самоактуализацией и рефлексией, которые выступают как фактор развития карьеры»[1].

Анализ научной литературы по проблеме изучения профессиональной карьеры показал, что в зарубежной психологии различные аспекты карьеры рассматривались с середины прошлого столетия (Дж. Голланд, Д. Сьюпер, Д. Холл, Э. Шейн и др.). Исследования в области карьеры в России имеют сравнительно недавнюю историю. В конце 80-х гг. отечественные исследователи начали обращаться к проблеме карьеры и профессионального роста, заменяя термин «профессиональная деятельность» на «карьера», рассматривая её при этом только в социальном и экономическом аспектах (Т.Ю. Базаров, А.С. Гусева, А.А. Зиновьев, А.К. Маркова, Е.Г. Молл, В.А. Поляков и др.).

В настоящее время понятие «карьера» рассматривается в разноаспектных подходах. В одних, данный феномен характеризуется как явление только профессиональной деятельности, отражающее последовательность занимаемых ступеней в производственной или социальной среде (О.Е. Илгунова, Г.Г. Зайцев, С.В. Шекшня и др.). В других подходах карьера – это индивидуально осознанная позиция и поведение человека, связанные с трудом, опытом на протяжении профессиональной деятельности человека (А.А. Васецкий, Н.А. Тарасов, А.Я. Кибанов и др.). В третьих подходах карьера рассматривается как сложное социально-психологическое явление, выражающееся в чередовании спадов и подъёмов профессионального и личностного роста. Оно может охватывать все сферы жизнедеятельности человека и имеет нелинейный характер, обусловленный взлётами, пиками, спадами и стагнацией в карьере (О.О. Богатырёва, А.К. Маркова, Е.А. Могилёвкин, А.И. Турчинов, О.П. Цариценцева и др.). В теориях «выбора карьеры» (Дж. Голланд), «радуги жизненных карьер» (Д. Сьюпер), «социального научения» (Дж. Роттер), «карьерных якорей» (Э. Шейн), «концепции самоэффективности» (A. Bandura), показано, что успешная карьера во многом зависит от потенциала, способностей, мотивов, смыслов, потребностей, отношений и ценностей специалиста. По мнению Д.М. Иванцевича и А.А. Лобанова, «карьера - это индивидуально осознанная последовательность изменений во взглядах, позиции и поведении, связанных с опытом работы и деятельности в течение трудовой жизни». Ладанов И.Д., считает, что «карьера — это не только продвижение по служебной лестнице, но и главное – это процесс реализации человеком своих возможностей в условиях профессиональной деятельности» [2].

Таким образом, «карьера сегодня - это процесс сознательного осуществления профессионального, должностного, личностного продвижения, результатом которого является интеграция в профессиональное сообщество и самореализация в жизнедеятельности»[3]. Как видно, сегодня обществом «карьера» рассматривается достаточно широко, но практика развития необходимых для её достижения в будущем качеств у специалистов различных сфер профессиональной деятельности, в том числе атомной отрасли, всё ещё отсутствует. «В научной литературе до сих пор не нашли соответствующего отражения системное исследование содержания, признаков, функций, сущности, структуры, места и роли карьеры как социального явления в структуре общественных отношений, формы ее проявления, влияние социальных условий и факторов, методика, техника, процедуры и выбор показателей и индикаторов социологических исследований[4].
В имеющихся исследованиях (Е.Н. Булатова, И.П. Лотова, И.А. Поленц, Л.Е. Солянкина и др.) показано, что многие трудности карьерного становления личности современного специалиста связаны с недостаточным знанием собственного карьерного потенциала, его обыденным пониманием; низким уровнем психолого-акмеологических знаний; недостаточным уровнем сформированности профессиональных и личностных качеств, необходимых для карьерных достижений. В связи с этим выявляется необходимость совершенствовать потенциал выпускников различных учебных заведений для реализации их карьерных целей и понимания карьерных ориентаций (К. Мацусита, А. Морита, К. Омаэ, Э. Шейн и др.).

Анализируя данный феномен, мы соглашаемся с учёными (О.О. Богатырёва, А.С. Гусева, А.К. Маркова, Е.Г. Молл, А.И. Турчинов и др.) и так- же считаем, что психологическими компонентами карьеры выступают: характер целей, которые ставит человек, карьерные ориентации, план карьерного развития, систему побуждающих его мотивов, степень актуализации способностей специалиста. Представленные точки зрения учёных способствуют выявлению проблем карьерного становления личности будущего специалиста атомной отрасли, что в первую очередь указывает на поиск слагаемых личностных возможностей, которые, будучи наделенными такими характеристиками, как многомерность, неисчерпаемость, восполняемость, составляют основу профессионального и карьерного становления личности будущего специалиста атомной отрасли. Именно данные характеристики должны учитываться в процессе профессионального образования будущих специалистов.

Литература:

1. Лагутина М.С. Особенности карьерных ориентаций студентов // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/06/35800 (дата обращения: 14.10.2015).

2. Ладанов И. Д. Психология управления рыночными структурами: преобразующее лидерство / И.Д. Ладанов. - М.: УЦ «Перспектива», 1997. – 321 с.

3. Булатова Е.Н. Развитие карьерного потенциала личности специалиста в профессиональной подготовке: на примере специалиста атомной отрасли автореферат дис. кандидата психологических наук: Тамбов, 2012 - 24 с.

4. Яценко Владимир Николаевич. Трудовая карьера: Формирование и управление: диссертация кандидата социологических наук: Уфа, 2003.- 179 с.