«Педагогические науки»

3. Современные методы преподавания.

КУНЦОВА Л.А.

г. Симферополь

О ПРОБЛЕМАХ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

В настоящее время проблема среднего и высшего образования требует новых идей. Образование во многом стало формальным, необязательным, фиктивным. Нередко идеи заменяли идеологией, истину – мнением, поиск – догмой, знание – дипломом. Деятельность учебных заведений должна развиваться в трёх направлениях – учебном, научном и трудовом. Однако большинство нынешних школ ограничиваются исполнением лишь одной функции – обучения.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что механическое запоминание не является успешной стратегией обучения, а классные комнаты и аудитории не всегда могут быть идеально приспособленными для занятий. В прежние времена роль преподавателя заключалась в подготовке обучаемых для определенных заданий, которые они должны были полностью выполнить в будущей профессиональной деятельности. Кроме того, сообщества были более однородными, поэтому имелась необходимость передачи и использования особых культурных и других ценностей с целью последующего их существования.

Сегодня мир, в котором живут люди, уже не является однородным. Общество представляет собой конгломерат различных культур и верований. Глобализация сделала мир доступнее и позволила соединить людей новыми способами. Мы смешиваем традиции и создаем уникальные системы представлений, которые не преподаются ни в одной аудитории, и которые развиваются благодаря нашему жизненному опыту и чувствам.

Роль образования, по сути, состоит в становлении обучаемых в качестве активных и успешных членов общества.

В настоящее время наблюдается глубокий разрыв между всё возрастающей сложностью мира и способностью человека ориентироваться в новых условиях жизни, обусловленный традиционной формой образования. А это требует образом пересмотреть существующие методы обучения, и ввести так называемое инновационное обучение, основанное на предвидении и активном участии людей в создании своего будущего.

Прежде всего, обучение должно быть личностно - ориентированным. Сегодня основным источником знаний в аудитории может выступать не только преподаватель. Образовательный процесс уже не сводится лишь к восприятию информации, полученной от преподавателя, и ее усвоении. Для внесения личного вклада, в общество обучаемые должны иметь возможность получать новую информацию по мере появления каких-либо проблем. Также им потребуется объединить новую информацию с уже имеющимися у них знаниями и с их помощью решить вопрос. Им уже не придется обращаться к преподавателю в поисках ответов, они должны будут сами этому научиться.

Преподавателю отводится место помощника для обучаемых. Вместо пассивного получения информации, обучаемые должны будут сами ее добывать, под руководством своего преподавателя и у них появляется повышенная мотивация и чувство ответственности. Обучаемые принимают участие во многих видах практической деятельности, а заодно и показывают свои знания. Обучение – это исследование, а не простое запоминание информации. Во вторых, обучение должно быть совместным. Обучаемые должны научиться сотрудничать друг с другом. Общество сегодня включает в себя людей, которые сотрудничают по всему миру. Как обучаемые смогут работать с людьми-представителями других наций, имеющих совсем иные духовные и культурные ценности, если они не в состоянии наладить контакт с людьми, которых каждый день видят в аудитории?

Обучение должно быть контекстным. Преподаватель осуществляет руководство в отношении навыков, которыми обучаемые должны овладеть. Также он может помочь им понять, каким образом те навыки, которыми они овладевают, могут быть применены в жизни. У обучаемых будет намного больше мотивации изучить что-то такое, что, на их взгляд, будет полезно в жизни. В занятиях нет большого проку, если они никак не влияют на жизнь обучаемых вне стен учебного заведения.

Учебные заведения должны быть интегрированы с обществом. Сегодня обучаемые, вооружившись технологиями и интернетом, способны на многое. Наше сообщество уже не просто область пространства вокруг учебного заведения – оно простирается дальше и охватывает весь мир. Обучение должно помочь обучаемым принять участие в мировом сообществе и найти способы воздействия, которые были бы больше, чем простое соседство. Это не означает, что им не нужно знать про ценность помощи окружающим их людям и природной среде. Они также должны знать, как они могут помочь защитить мир, который, хоть и находится далеко от них, но все время становится ближе.

Эйнштейн однажды сказал, что проблема не может быть решена на том же уровне сознания, которое создало его. Текущие потребности предполагают, что мы должны научиться смотреть на мир и, следовательно, на образование, по-новому. Высшее образование в прошлом продемонстрировало свою решающую роль во внедрении изменений и прогресса в обществе и сегодня считается ключевым агентом в воспитании новых поколений, чтобы строить будущее, но это не освобождает его от становления объектом внутреннего переформатирования.

«Говорят, что между двумя противоположными мнениями находится истина, - отмечал Гёте. Ни в коем случае! Между ними лежит проблема…» Исследовать проблему в её реальном, конкретно - историческом развитии – значит приблизиться к истине.