К ВОПРОСУ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКЕ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА

Современное общество предъявляет высокие требования к высшему образованию в подготовке будущих специалистов: всесторонне образованных, конкурентоспособных на мировом рынке труда, свободно владеющих иностранными языками. Успех подготовки профессионалов нового уровня во многом зависит от преподавателей, их мастерства и опыта.

Педагогическая этика является неотъемлемой частью мастерства преподавателя. Успех процесса обучения, предполагающий тесное сотрудничество преподавателя и студента, зависит от многих факторов, одним из которых является соблюдение педагогического такта.

Согласно Педагогическому энциклопедическому словарю, можно трактовать педагогический такт как: чувство меры, необходимое для общения преподавателя со студентами; уровень мастерства, опыта, культуры педагога; умение находить разнообразные воспитательные меры в любых ситуациях [1].

Педагогический такт характеризуется следующими признаками: искренность и простота общения; доверительность, ненавязчивость рекомендаций; серьезность тона и требований без подавления самостоятельности учащихся, унижения их личности; юмор, исключающий насмешку; деловитость в отношениях со студентами без раздражительности и сухости; внимательность к студенту, без подчеркивания своего статуса; развитие самостоятельности студента без излишней опеки; сдержанность и спокойствие в общении; своевременность воспитательных мер [2].

Говоря о педагогической этике, нельзя не остановиться на конфликтах, которые неизбежно возникают в любых коллективах. В образовательном процессе конфликты случаются довольно часто и причинами, вызывающими их, можно назвать следующие: несдержанность преподавателя; неодобрительное замечание по поводу манеры разговаривать, одеваться; высказывание вслух по поводу способностей студентов; подавление личностных достоинств студентов; навешивание ярлыков. Все выше упомянутое может вести к обострению личностных отношений в коллективе, что неизбежно сказывается на качестве обучения.

Следует помнить, что любой студент достоин уважительного, внимательного отношения к нему со стороны преподавателя. Позитивные замечания, доброжелательность положительно влияют на образовательный процесс. В стиле общения следует придерживаться выдержки, уравновешенности, справедливости.

Искренность и доброжелательность, чувство юмора также важны для благоприятной атмосферы общения. Именно такая атмосфера необходима для творческого начала.

Обучение в вузе – сложный процесс, включающий разные методы и способы работы по подготовке будущих специалистов, профессионалов нового поколения – всесторонне образованных, целостных личностей. Огромная ответственность ложится на преподавателя в вузе, который занимается не только образовательной, воспитательной деятельностью, но и научной. Немаловажным вопросом для каждого преподавателя является вопрос профессиональной этики, который затрагивает различные аспекты: отношение к труду, ответственность перед студентами, коллегами; использование собственного научного опыта; ответственность за результаты обучения студентов; отношения со студентами, строящиеся на демократической, партнерской основе; взаимодействие с коллегами в достижении единой цели по подготовке высокообразованных специалистов; этика научной деятельности. Говоря о значимости всех аспектов профессиональной этики, особый акцент следует сделать на отношениях преподавателя и студентов, в которых проявляются все особенности вузовской педагогики. Особенностью этики высшего образования является не только взаимодействие преподавателя и студента, но и их связь с наукой. Научная работа занимает важное место в деятельности преподавателя и студента. Каждый преподаватель стремится к профессиональному росту, к новым научным достижениям, которые отражаются в научных статьях, участиях в научных конференциях, написанием диссертаций. Преподаватели руководят научной деятельностью студентов, проводя совместные исследования, готовя к участию в научно-практических конференциях. Свой опыт и мастерство преподаватели направляют на повышение профессионального роста студентов, развитие их творческого потенциала, активизацию самостоятельной работы студентов в овладении глубокими профессиональными навыками. Совместные научные исследования благодатно сказываются на профессиональной деятельности преподавателя и студента, приобщая к системной работе.

Таким образом, вопрос педагогической этики занимает важное место в педагогической науке, изучением которого занимались многие ученые. Несомненно, он заслуживает дальнейшего рассмотрения, так как от этого во многом зависит качество обучения.

Литература:

1. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим - Бад; ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М., 2002. – С.285

2. Страхов И.В. Психология педагогического такта / И.В. Страхов. – Саратов, 1966. – С.16

http://cyberleninka.ru/article/n/problema-pedagogicheskoy-etiki-v-trudah-otechestvennogo-pedagoga-serediny-xix-nachala-xx-v-p-f-kaptereva