Філологічні науки/1. Методика викладання мови і літератури

Ямшинська Н.В.

Національний технічний університет України «КПІ»

САМОКОНТРОЛЬ ТА САМООЦІНКА ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК НЕВІД’ЄМНІ СКЛАДНИКИ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

Задачі та вимоги сьогодення щодо підготовки майбутніх спеціалістів змінюють пріоритетність у цілях навчання, а відповідно спонукають до радикального перегляду у підході до процесу навчання. Якщо раніше основним завданням педагогів вищих навчальних заходів було підготувати спеціаліста із фундаментальним багажем знань, а не навчити його користуватись цими знаннями, то зараз однією із основних цілей освітньої політики є сформувати у випускників здатність самостійно мислити та приймати рішення у будь-яких ситуаціях, спираючись на отримані знання. Тобто цінність спеціаліста визначається не тільки отриманими знаннями та дипломом, а тим, наскільки майбутній фахівець може самостійно керувати своєю професійною діяльністю. Накопичення знань саме по собі втратило колишню цінність, тому на перший план висувається завдання розвитку потреб і вмінь людини не тільки самостійно здобувати і поновлювати знання, що стосуються сфери професійної діяльності, а й здійснювати цей процес безперервно протягом усього життя.

Уміння самооцінки і самоконтролю не з'являються в структурі особистості самі по собі, їх необхідно цілеспрямовано формувати. Умовами ефективного формування умінь самоконтролю і самонавчання у студентів є: створення позитивної мотивації, використання педагогічної рефлексії з опорою на механізми самопізнання, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки учнів, застосування системи диференційованих навчально-пізнавальних завдань і завдань, суб'єктності-орієнтована діагностика рівня розвитку навчально-пізнавальної діяльності студента, здійснення педагогічного проектування спільної діяльності студента і викладача, включення студентів у самостійну практичну діяльність [2].

Формування у студентів умінь здійснювати самоконтроль та самооцінку в навчально-пізнавальній діяльності стало предметом широкого вивчення в сучасній педагогічній науці. Висвітлення цього питання можна знайти у працях Л. Божовича, В. Буряка, С. Гончаренка, І. Загвязинського, В. Козакова, В. Краєвського, М. Кувшинова, В. Лозової, О. Малихіна, Г. Нікіфорова, Н. Ничкало, В. Сластьоніна, В. Шахова, В. Якуніна та інших.

Особлива необхідність у формуванні навичок самоконтролю та самооцінки виявляється у процесі опанування іноземної мови. Самоконтроль допомагає студентам визначити свої потреби, своєчасно виявити прогалини у вивченні матеріалу, що є невід’ємною частиною процесу вивчення іноземної мови.

Самооцінка дає можливість студенту правильно оцінити свій власний рівень знань у порівнянні з іншими студентами і є суттєвим фактором, який сприяє підвищенню мотивації до навчання.

Самоконтроль і самооцінка, являючись компонентами навчальної діяльності, тісно пов'язані між собою, оскільки самоконтроль представляється складовою частиною самооцінки.

В навчальному процесі самоконтролю притаманні функції:

(1) діагностуюча або контрольно-оціночна; (2) корегуюча або регулююча; (3) розвиваюча; (4) виховна; (5) функція організації та управління навчальною діяльністю.

Контрольно-оціночна і регулююча функції відносяться не тільки до процесу і результату навчальної діяльності, а й до її планування. Відповідно, в ході самоконтролю оцінюється доцільність і ефективність: а) процесу виконання роботи; б) складеного плану дій; в) вже здійсненого регулювання [3].

Самоконтроль має дві форми реалізації:

• мимовільну - в момент актуалізації механізму самоконтролю свідомий компонент діяльності зміщується на фоновий рівень, перебуваючи в стані готовності у разі порушення норм мовної діяльності вступити в активну зону розумової діяльності студента (підсвідома діяльність).

• Довільну - форма самоконтролю переважає в ситуації, коли відбувається початкове оволодіння правилами виконання дій або коли порушується відповідність взаємодій правил з навчальним матеріалом (усвідомленість) [1].

З метою успішного формування навичок самоконтролю викладач повинен створити умови під час діяльності та вивчення навчальної дисципліни, що могли б сприяти підвищенню мотивації до самоконтролю з боку студентів. Мотивація до здійснення контролю над своєю навчальною діяльністю – це той рушійний фактор, який спрямовує студентів на саморозвиток, самоорганізацію, саморегуляцію творчої і навчальної діяльності.

Самоконтроль та самооцінка у студентів будуть формуватись, коли вони стануть активними у плануванні своєї діяльності, у цілеутворенні.

Основним завданням для викладача при формуванні навичок самоконтролю у студентів є пояснити їм алгоритм дій під час самоконтролю, надати чіткі інструкції по проведенню самоконтролю, таким чином прививаючи у студентів стійкий інтерес до самоконтролю.

Непрямий розвиток самоконтролю полягає в перевірці викладачем самостійної діяльності студентів, організації взаємоперевірок студентів, а також такого виду роботи, як контроль діяльності викладача з боку тих, хто навчається.

На етапі безпосереднього розвитку самоконтролю студентами здійснюється самоперевірка власної навчальної діяльності, відбувається виявлення причин допущених помилок, а також процес щодо попередження помилок.

Самоконтроль і самооцінка є важливим напрямом самовдосконалення в навчальному процесі та в процесі вивчення не тільки іноземної мови, а будь-якої іншої дисципліни. Процес навчання у ВНЗ орієнтований на особистісний, освітній і професійний розвиток студента, що прагнення до саморозвитку, самореалізації, а самоконтроль при цьому є показником зрілої, високорозвиненої особи. Процес вдосконалення самого себе, реалізації своїх можливостей, творчого потенціалу передбачає розвиненість суб’єктивних властивостей, серед яких важливе місце посідає самоконтроль людини.

Література:

1. Емельянов В.С. Теоретическая модель процесса формирования умений самоконтроля в обучении [электронный ресурс] в.с. емельянов //современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2012. – №10 (18). – url: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 10.03.2014).

2. Лелеп Л.В. Формирование умений самоконтроля и самооценки студентов при работе в электронной среде обучения // Сибирский педагогический журнал № 7 / 2012 С. 84…86

3. Саєнко Н.С. Самоконтроль як компонент навчальної діяльності студентів. [електронний ресурс] Н.С. Саєнко // Міжнародна науково-практична конференція "Сучасна освіта: методологія, теорія, практика" (18 квітня 2013 року) - http://modernconf.fl.kpi.ua/uk/node/107 (дата звернення: 06.11.2015).