Котяш Анастасія, студентка 1 курсу

Люлько Михайло, старший викладач

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Оригінальність методу NLP для вивчення іноземної мови

Сьогодні як педагогіка так і психологія пропонують викладачам безліч іноваційних думок і концепцій, пов’язаних з педагогічним новаторством. Однією з них є використання нейролінгвістичного програмування (NLP) у навчанні. Спробуємо висвітлити роль та місце нейролінгвістичного програмування у навчанні та вивченні іноземної мови зокрема.

NLP - нейролінгвістичне програмування (neuro-linguistic programming) це сукупність знань, які стосуються способу діяльності, використання і розвитку нашого розуму у взаємодії з тілом, яке є рецептором (зір, слух, смак, нюх, відчуття) сприйняття дійсності», «NLP є одночасно системою теоретичних моделей, які допомагають зрозуміти структуру досвіду і діяльності людини, а також групу практичних методів, які призводять до конструктивних змін та розвитку».

В основі NLP лежить глибоке переконання, що сама людина, якщо б вона усвідомила свою залежність від сенсорних каналів, могла б розпочати селективну працю над можливостями впливу на них серед свого суб’єктивного, внутрішнього відображення зовнішніх обставин (оточуючого світу), які блокують її розвиток, чи наприклад, викликають страх, а також могла б спробувати позитивно їх реорганізувати. В кінцевому результаті, людина могла б віднайти контроль над своїм життям і свідомо ним керувати.

Для того, щоб максимально швидко і ефективно досягнути повноцінного володіння іноземною мовою, вам потрібно моделювати носіїв мови.

Основна схема: – побачив + почув –› повторив. І принципово важливими в цьому процесі є два моменти: 1) стан, в якому ви це робите, і 2) відсутність будь-яких спроб аналізувати свої дії чи дії моделі.

Стан у якому ви моделюєте, називається станом незнання. Його можна досягнути декількома способами:

1) Слід сісти поряд з немовлям на підлогу і, дивлячись на нього, повністю повторювати його поведінку. Через декілька хвилин ви ввійдете в стан дуже схожий до стану дитини, усі речі здаватимуться вам таємничими та новими. Саме у той момент, якоріть стан якого ви досягли.(Якорити – термін НЛП). Наприклад, доторкніться долонею до коліна, чи вказівним пальцем до шиї. У момент, коли ви спілкуватиметесь з генієм чи носієм мови, ви увійдете у це стан і зможене те ідеально зрозуміти та запам’ятати.

2) Зверніться до власного життєвого досвіду. В кожного в житті напевно був стан незнання. Знову ж таки скористайтесь якорюванням.

3) Існує ряд вправ-ігор, які дозволяють одночасно досягнути стану «незнання» і високої продуктивності. Одним із найкорисніших прийомів цієї групи є жонглювання. Зробивши це 7-10 хв ви досягаєте потрібного стану.

10 основних принципів методу

1. Щире і сильне бажання вивчити іноземну мову. Щире бажання означає, що у вашій особистості немає ні єдиної частини, яка була б проти вивчення і використання іноземної мови. Сильне – означає наявність бажання займатись іноземною мовою, в той час, коли ви цього не робите і відчуття задоволення в процесі занять мовою.

2. Регулярність та інтенсивність занять мовою - не менше 1 години щоденно.

3. Основний навчальний матеріал для вивчення іноземної мови для спілкування - відео або живі носії.

4. Основний навчальний матеріал для того, щоб навчитися читати, - відео з субтитрами на досліджуваному мові (на всіх стадіях вивчення мови) і аудіо з паралельним текстом (тільки на середніх і просунутих стадіях).

5. Основний спосіб засвоєння нового мовного матеріалу - несвідома асиміляція поведінки носіїв у стані "незнання" (1-й етап NLP-моделювання).

6. Основний спосіб закріплення вивченого мовного матеріалу - відпрацювання вивченого в паралельному контексті (2-й етап NLP -моделювання).

7. Усі складові частини мови-загальної (мова-аудіо та мова-поведінка) засвоюються одночасно і закріплюються одночасно.

8. Основні цілі даного конкретного заняття - максимально точне копіювання поведінки носіїв під час несвідомої асиміляції і відтворення вивченої поведінки під час подальшого відпрацювання вивченого. Досягнення розуміння - не є метою даного конкретного заняття в паралельному контексті.

9. Знайомитися зі змістом досліджуваного навчального матеріалу (читати переклад слів / речень) і читати граматичні коментарі можна лише після того, як ви ретельно вивчите даний навчальний матеріал, моделюючи носіїв.

10. Поступове збільшення складності навчального матеріалу. Починаючи з 2-го відеокурсу ви повинні розуміти на слух не менше 70-80% нового навчального матеріалу.

NLP досліджує також структури комунікації, тобто людську взаємодію. В основі лежить переконання, що ефективна комунікація відповідає за ефективне вивчення, тобто є основною умовою для продуктивного навчання. На основі успішних спостережень щодо комунікації, дослідники NLP стверджують, що невербальні елементи (мова тіла, фізіологічні знаки: дихання, темп мовлення, звукове забарвлення, тощо) займають близько 82% комунікації, вербальна частина обмежується 18%. Вдала комунікація визначається в NLP визначенням рапорту, для якого характерні наступні риси: гармонія, узгодження, співзвуччя та взаємодовіра.

До найважливіших досягнень нейролінгвістичного програмування можна віднести також розширення знань щодо людської пам’яті (репрезентативні системи та системи субмодальності), свідома спрямованість уваги на різні комунікативні рівні (вербальний, психічний, рівень мови тіла та фізіологічний рівень), як також висвітлення, що усі ці рівні нерозривно пов’язані між собою.

Якщо хтось, свідомо вербально говорить неправду, чи стверджує щось, у що сам не вірить, його тіло відповідає його реальним думкам та відчуттям, а не тому, що говорить ця людина в даний момент. Навіть тоді, коли певна особа намагається старанно приховати свої правдиві наміри і накидає на своє тіло певні визначені реакції, то тіло все одно посилає знаки, які ця людина не усвідомлює, і які виявляють існуюче співвідношення.

Шляхом визначення структур людської комунікації, NLP надає можливість людині усвідомити свою власну щоденну та нещоденну поведінку, а також розширити існуюций репертуар новими структурами, чи на їх основі поліпшити існуючий. Це може значно покращити готовність студента до вивчення нового матеріалу, до моделювання нової мовної поведінки та готовніть до комунікації загалом.

Підсумовуючи вищезазначене, варто сказати, що використання методик нейролінгвістичного програмування вимагає не лише комунікативної та лінгвістичної компетентності з іноземної мови, а й багатосторонню психологічно-психотерапевтичну та акторську підготовку, а також гарний приклад цілісної особистості.

Література:

1. Pullen G. Accreditation and the training of the suggestopedia teacher, w: DGSL I in., 1993. –P.44-49.

2. Smith A. Przyspieszone uczenie sie w klasie. WOM, Katowice, 1990.