Бекоева Марина Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация. Диапазон использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования обучающихся до оперативного управления системой образования в целом. Основной критерий отбора информации – возможность администрации на основе ее анализа принимать управленческое решение на соответствующем уровне. Использование компьютерной техники в управленческом процессе значительно упрощает и оптимизирует процесс накопления, переработки и хранения управленческой информации. Это позволяет стандартизировать работу с информацией, то есть разработать и использовать те формы документации, которые зарекомендовали себя как образцовые, а также минимизировать время сбора, обработки, передачи информации.

Ключевые слова: информационное общество, педагогические технологии, образовательная система, информационно-коммуникационные технологии, средства обучения.

В условиях глобальных социально-экономических и политических преобразований, особенно в системе высшего образования, актуализировалась проблема информационного обеспечения процесса управления образованием, которое состоит в сборе, анализе и переработке информации, необходимой для генерирования и передачи новой информации, принятия аргументированных решений в виде управляющих воздействий на сферу профессионального обучения. Реформирование системы образования должна быть связана с модифицированием ее структуры и содержания, оптимизации ее функционирования, что позволит ей достичь значительной результативности без дополнительных материальных затрат, с плодотворным использованием уже имеющегося потенциала. Такой подход требует пересмотра сформировавшихся стереотипов в системе образования и разрешения существующих противоречий, прежде всего, в социальном и профессиональном развитии. Именно для того, чтобы создать это новое образовательное пространство, педагогическое сообщество должно опережать различные технологические достижения, что и обуславливает необходимость разработки и внедрения новых подходов к образовательному процессу. Изложение основного материала статьи.

Анализ научной литературы (С.А. Амбалова [1], М.И. Бекоева [4], В.А. Векслер, Л.Б. Рейдель и др.) и передового педагогического опыта позволяют нам утверждать, что в рамках традиционных технологий невозможен поиск и реализация новых решений, как в отношении развития образования в целом, так и по проблеме профессионального личностного становления. Сегодня внимание ученых и практиков привлечено к образовательным технологиям, но явно недостаточно работ в области подготовки преподавателя к новым видам педагогической деятельности, технологии проектирования образовательных систем и процессов, технологизации процесса управления усвоением знаний. Благодаря возможностям информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), учебно-воспитательный процесс современной образовательной системы получает новое дивергентное развитие в условиях высшего профессионального образования (лат. divergentia – расхождение признаков и свойств у первоначально близких групп организмов в ходе эволюции как результат существования в разных условиях и неодинаково направленного естественного отбора), которое характеризуется такими признаками, как быстрота, оригинальность, активность, гибкость, самостоятельность, инициативность, мобильность.

Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в систему образования гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, роботов и обрабатывающих центров, как отмечают некоторые исследователи (С.А. Амбалова [2], М.И. Бекоева [4], А.М. Магомедгаджиева, Б.А. Тахохов [8] и др.) поставило перед современной педагогической теорией и практикой важную задачу – воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией. Решение вышеназванной задачи – выполнение социального заказа общества – коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно- вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе информационно-коммуникационных технологий, так и от готовности администрации образовательной организации к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной [7]. Такие воздействия осуществляются в оперативных и стратегических формах и основываются на ранее полученных данных, от достоверности и всесторонности которых во многом зависит успешное решение многих задач управления образованием. Важно отметить, что любые принимаемые решения требуют от управляющих органов обработки больших массивов информации (С.А. Амбалова, М.И. Бекоева, З.М. Сабанов), которые должны быть обеспечены соответствующим комплексом информационных ресурсов. Это говорит о том, что компетентность руководителя зависит не столько от прошлого профессионального опыта, сколько от способности к владению достаточным количеством информации в быстро меняющейся ситуации и умения ею воспользоваться в управленческих целях [3]. В современных условиях необходимо пользоваться программно-аппаратными средствами и устройствами, функционирующими на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также новейшими средствами и системами информационного обмена, максимально обеспечивающими операции по быстрому сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации.

К таким средствам относятся компьютерные устройства, комплекты терминального оборудования для информационно-коммуникационных технологий всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных информационных технологий; устройства для преобразования данных из графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией; современные средства связи; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы, языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и многое другое.

Проблема, существующая в настоящее время, заключается не столько в том, чтобы отобрать для управленческого воздействия необходимый и достаточный минимум информации, сколько в том, чтобы обеспечить максимальный круговорот и использование всей информации. Программно-аппаратные устройствами, могут быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления автоматизации обучения с использованием новейших информационно-коммуникационных средств: изучение автоматизированных систем управления и также их применения при изучении различных дисциплин.

Анализируя различные подходы к использованию аудиовизуальных средств в процессе профессиональной подготовки преподавателя высшей школы (И.Г. Захарова, Н.В. Макарова, В. Дьяконов, О. Околелов), необходимо отметить, что применение мультимедийных технологий, систем виртуальной реальности, которые дают возможность использовать текст, графику, видеосюжеты, мультипликацию в режиме диалогового общения, совмещать теоретический и демонстрационный материалы, способствуют целостному восприятию предлагаемого материала, развитию образного мышления, творческого воображения.

Таким образом, одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует: совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно – педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей; совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амбалова С.А. Проблемы и механизмы проявления тревожности учащихся младших классов //Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. №3 (16). С. 86-89.

2. Амбалова С.А. Психологические особенности общения подростков, как многоуровневый процесс //Проблемы современного педагогического образования. 2017. №55-3. С. 306-312.

3. Амбалова С.А. Современный подросток: факторы его психического развития //Современные проблемы науки и образования. 2015. №2-2. С. 330.

4. Бекоева М.И. Формирование лидерских качеств у старшеклассников как педагогическая проблема //Проблемы современного педагогического образования. 2017. №55-4. С. 77-83.

5. Бекоева М.И. Основные направления профориентационной деятельности в современной общеобразовательной школе //Балтийский гуманитарный журнал. 2016. Т. 5. № 4 (17). С. 159-162.

6. Бекоева М.И. Механизмы развития творческих способностей младших школьников //Современный ученый. 2017. Т. 1. № 1. С. 190-193.

7. Сабанов З.М. Технические средства для профессиональной и социально-трудовой реабилитации // Успехи современного естествознания. 2014. №12. С. 183.

8. Тахохов Б.А. Психолого-педагогические принципы использования игровых технологий в образовании //Проблемы современного педагогического образования. 2017. №56-5. С. 198-205.

9. Тахохов Б.А. индивидуализация в современном педагогическом образовании. В сборнике: педагогика XXI века: стандарты и практики материалы международной научно-практической конференции: в 2 частях. 2016. С. 326-331.

10. Тахохов Б.А. О нравственной культуре современного студенчества //Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2016. №3. С. 69-74.