МАКАЖАНОВА ЗАКУРА
ШАПИЕВНА
К.и.н. доцент Казахской Национальной
Академии Искусств
имени Т.Жургенова
г. Алматы
Казахстан
Портфолио как технология
оценки качества образования
Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос
использования новых технологий в учебном процессе , в частности автор
анализирует проблему использования
технологии портфолио, которая
оценивается автором как эффективная и позволяющая учитывать результаты как в
учебной, так и в творческой, социальной и коммуникативной деятельности.
Ключевые слова: технология портфолио, интегративность, технология развития и самосовершенствования, персонализация образования
Технология
портфолио – это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания
индивидуальных образовательных результатов обучающегося в определенный период
его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах
деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио это –
заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка
материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения
обучающегося в различных областях.
В сфере образования портфолио
впервые стало применяться в Канаде и США в 80-е годы 20 века для отбора
преподавателей университетов и колледжей при приеме на работу. Поскольку
технология показала свою эффективность, сферу ее применения быстро расширили. В
настоящее время во многих развитых странах портфолио используется
преподавателями высших и средних учебных заведений для:
Студентами
Предназначение технологии
Портфолио предназначено
для того, чтобы систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче определить
направления своего развития (например, в будущей профессии), облегчить помощь
или консультирование со стороны преподавателей или более квалифицированных
специалистов в данной сфере, а также сделать более объективной оценку своего
профессионального уровня.
Портфолио может собираться с различными
целями, поэтому единого определения данной технологии не существует.
Технология портфолио представляет собой одновременно
форму, процесс организации и технологию работы с продуктами познавательной
деятельности студентов, предназначенных для демонстрации, анализа и оценки, для
развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности,
для осознания собственной субъектной позиции.
Портфолио позволяет учитывать результаты в
разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной,
коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ;
это - заранее спланированная и специально организованная индивидуальная
подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и
достижения ученика в различных областях; поэтому, конечную цель учебного
портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по
результатам учебной деятельности.
Эти факторы определяют актуальность
проблемы, ее значимость для современной системы образования.
Педагогическая идея портфолио предполагает:
* смещение акцента с недостатков знаний и
умений студента, на конкретные достижения по данной теме, разделу, предмету;
* интеграцию количественной и качественной
оценок;
* доминирование самооценки по отношению ко
внешней оценке.
Технология портфолио помогает решить следующие педагогические
задачи:
1. поддерживать высокую учебную мотивацию
студентов;
2. формировать умение учиться - ставить
цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
3. поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
4. развивать навыки рефлексивной и
оценочной деятельности студента, формировать адекватную самооценку;
5. содействовать персонализации
образования; определять количественные и качественные индивидуальные
достижения;
6. создавать предпосылки и возможности для
успешной социализации выпускников.
Роль технологии портфолио
в системе образования очень велика.
Для придания портфолио упорядоченности и
удобства при пользовании заинтересованными лицами: преподавателями,
однокурсниками, администрацией и др., оно должно включать три обязательных
элемента:
1. Сопроводительное письмо владельца портфолио
с описанием цели, предназначения и краткого описания данного документа.
2. Содержание портфолио с перечислением
его основных элементов (artifacts).
3. Самоанализ и прогноз или план на будущее.
Оценка портфолио проводится студентом
совместно с преподавателем примерно один
раз в семестр. Для того чтобы в ходе оценки у студентов развивались навыки
самооценки и рефлексии, а также для экономии времени педагога, перед работой по
оценке портфолио каждый студент должен проделать подготовительную работу. В
ходе нее студент еще раз просматривает поставленные цели и задачи и подбирает
материал, свидетельствующий о достижении поставленных задач или о работе в
данном направлении. Самый эффективный способ - это письменный анализ достижений
в соответствии с поставленными целями, с приложением рабочих материалов.
Необходимо предлагать такой вид работы студентам.
Оценка портфолио может проходить:
В индивидуальной
встрече. В этом случае выделяется время для индивидуальных встреч или встречи
организуются во время выполнения творческих заданий.
Студентами в малых
группах. Преподаватель заранее дает и разъясняет план работы микрогрупп,
назначает лидера. Группа должна заслушать и обсудить каждого и дать каждому
рекомендации в течение 5-8 минут. Оценки и рекомендации фиксируются и
помещаются в портфолио. Преподаватель в процессе такой работы перемещается из
группы в группу.В итоге проводиться конференция по портфолио. Её целесообразно
организовывать в том случае, если портфолио собирались по различным темам
(например, в предпрофильной подготовке или портфолио познавательного интереса).
Каждый студент имеет не более двух-трех минут на выступление и столько же на
ответы на вопросы. В ходе выступления необходимо отразить цели работы, их
реализацию, основные достижения. Заранее организованная комиссия оценивает
содержание портфолио, выступления и ответы на вопросы (по заранее определенным
критериям).
Правила оценки:
-до начала работы над портфолио студенты
должны знать все критерии его оценки.
-до начала работы над портфолио студенты
должны знать все категории материалов и содержание обязательной категории.
- портфолио оценивается в баллах или
в уровнях.
- портфолио не сравнивается ни с какими
эталонами. Проводится сравнение прошлых и настоящих результатов работы.
Критерии оценки:
Самый
высокий уровень - портфолио характеризуется всесторонностью в
отражении всех категорий материалов и высоким уровнем по всем критериям оценки.
Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях и очевидном
прогрессе учащегося, высоком уровне самооценки, творческом отношении к
предмету. В содержании и оформлении портфолио ярко проявляются оригинальность и
творчество.
Высокий
уровень - в портфолио полностью представлены материалы обязательной
категории, но могут отсутствовать некоторые элементы из остальных категорий.
Может быть недостаточно выражена оригинальность и творчество в содержании и
отсутствовать творчество в оформлении.
Средний
уровень - в портфолио полностью представлена обязательная категория,
по которой можно судить об уровне сформированности отраженных в Стандарте или
Учебной программе знаний и умений. Могут отсутствовать материалы из остальных
категорий и творчество в оформлении.
Слабый
уровень - портфолио, по которому трудно сформировать представление о
процессе работы и достижениях учащегося. Как правило, в нем представлены
отрывочные сведения из различных категорий, отдельные, не законченные работы и
т.д. По такому портфолио практически невозможно определить прогресс в обучении
и уровень сформированности качеств.
Оценку портфолио можно заносить в
специальный лист оценки. Поскольку данная технология относится к безотметочным,
то рекомендуется качественная, а не количественная оценка.
Важной
характеристикой технологии портфолио является ее рефлексивность. Рефлексия
является основным механизмом и способом самоаттестации и самоотчета. Рефлексия
– процесс познания на основе самонаблюдения своего внутреннего мира,
«психологическое зеркало самого себя»[1].
Кроме
общеучебных умений собирать и анализировать информацию, структурировать и
представлять ее, портфолио позволяет выйти на развитие интеллектуальных умений
более высокого порядка – умения метакогнитивные.
Обучающиеся должны
научиться:
·
отбирать
и оценивать информацию,
·
точно
определять цели, которые он хотел бы достичь,
·
планировать
свою деятельность,
·
давать
оценки и самооценки,
·
отслеживать
собственные ошибки и исправлять их.
В
данном контексте мы рассматриваем портфолио как один из приемов, наиболее
соответствующих задачам технологии развития критического мышления. Именно оно
сочетает возможности важнейшей стратегии технологии развития критического
мышления и современного метода оценки и дает возможность диагностировать
сформированность основных целей – способности к самообразованию.
Для придания портфолио
упорядоченности и удобства при пользовании должен включать три обязательных
элемента:
1.
Сопроводительное
письмо владельца портфолио с описанием цели, предназначения и краткого описания
данного документа.
2.
Содержание
портфолио с перечислением его основных элементов.
3.
Самоанализ
и прогноз или план на будущее.
Таким образом, портфолио является
современной эффективной формой оценивания, дополняет традиционные
контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня
усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая
экзамены, и может в перспективе стать реальной альтернативой традиционным
формам оценивания.
1. Ананьев
Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.,– Л. – 1969 г. с. 65.
2. Кларин
М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / Кларин
М.В. - М.: Наука, 2014. С 32.
3. Новикова,
Т. Г. Оценивание с помощью портфолио.// Народное образование, 2006. №7
4. Чурикова
И.Э. Воспитательное пространство педагогического колледжа как средство
адаптации студентов к новым социальным условиям// Воспитательное пространство
образовательного учреждения: Материалы конференции. – Рязань: РГПУ, 2003, С.
189-190.
Abstract: This article discusses the use of new technologies in
the educational process, in particular, the author analyzes the problem of
using portfolio technology, which is assessed by the author as effective and
allowing to take into account the results in educational, as well as in
creative, social and communicative activities.
Keywords: portfolio technology, integrativity, technology of
development and self-improvement, personalization of educationАннотация