Педагогические  науки / 5.Современные методы преподавания.

Викладач Булгакова В.А.

Криворізька гімназія №91, Україна

Впровадження інноваційних технологій на уроках історії, як чинник створення оптимальних умов розвитку для особистості

У світлі реформування освіти в Україні постає завдання щодо обґрунтування наукових засад дальшого розвитку й підвищення пізнавальної самостійності та активності учнів у навчальному процесі. Вирішальне значення у розумовому розвитку відіграє цілеспрямоване навчання учнів, у ході якого вони оволодівають знаннями, вміннями та навичками. Для розумового розвитку учнів важливо не тільки формування фонду знань, але й своєрідних розумових прийомів, операцій, добре відпрацьованих та закріплених, які можна віднести до розряду інтелектуальних умінь [1, c.43].

Слово «інтерактив» походить від англійського inter – «взаємний» і act – «діяти», тобто інтерактивний – це побудований на взаємодії, діалозі.

Сутність інтерактивного навчання полягає у тому,що навчальний процес відбувається за активної взаємодії усіх учнів і стимулює їх пізнавальну активність, самостійність. Це співнавчання, взаємонавчання(колективне, групове, навчання у співпраці),де учень і вчитель є рівноправними суб’єктами навчання. Педагог виступає в ролі організатора процесу навчання, лідера групи. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв’язання проблем. Воно ефективно сприяє формуванню цінностей, навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

Найголовніше завдання, яке ставлю перед собою в будь-якій ситуації - створити в групі творчу атмосферу, більше того,як педагог повинна розуміти психологічну сутність цього процесу. Це насамперед не насильне навчання, а заохочення до пізнання, повага інтелектуальної сили дитини. Перед і мною стоїть завдання державної ваги – сформувати покоління всебічно розвинених, свідомих громадян, гідних високої місії – будувати і жити в цивілізованій європейській державі. Без належного рівня правових знань і навичок дослідницької роботи, а також цілісного осмислення історичного минулого нашого народу неможлива участь особи у суспільному та державному житті.

Щоб досягти поставленої мети, в процесі роботи гуртка суспільних дисциплін керуюсь такими засадами:

1. Здійснення особистісного орієнтованого підходу, тобто індивідуалізація навчання і орієнтація на конкретного учня.

2. Створення умов для розвитку навичок ефективної роботи з різними джерелами,самостійного аналізу та синтезу історичних подій; самостійного здобуття нових знань, формування вміння працювати різними методами наукового дослідження,

3. Впровадження в процесі роботи інноваційних технологій та нетрадиційних форм навчальної й виховної роботи.

4. Формування громадян-патріотів, які відзначаються високим рівнем правової культури та правосвідомості, широтою мислення, глибокими професійними знаннями [2, c.32].

У центрі навчально-виховного процесу ставлю вихованця, який відчуває себе співавтором заняття, має всі можливості розвивати здібності, нахили, може контактувати з наставником як особистість з особистістю. Прагну створити умови, що спонукали б учнів творчо мислити та діяти на власний розсуд. Дбати про розвиток таких якостей, як компетентність, підприємливість, вміння приймати ефективні й нестандартні рішення. З метою організації творчої діяльності учнів, розвитку вмінь та навичок застосовувати знання в нестандартних ситуаціях, навчання їх самостійного пошуку істини на заняттях, створити доброзичливу психологічну атмосферу, коли визначається право учня на помилки, поважається його почуття власної гідності, здійснюю індивідуалізацію навчання [3, c.32].

Як вид навчальної діяльності школярів, групова діяльність багатофункціональна. У груповій навчальній діяльності учні показують високі результати засвоєння знань, формування вмінь. Пояснюється це тим, що слабкі учні в цій роботі виконують будь-яких вправ за обсягом на 20—30% більше, ніж у фронтальній. Групова форма роботи сприяє також організації більш ритмічної діяльності кожного учня.

Учні здобувають навички самонавчання. Рольова гра допомагає учням здійснити перехід від засвоєння матеріалу на репродуктивному рівні до репродукування ідей. Рольова гра виховує потребу знати, щоб не опинитися поза грою Застосовуючи на уроках активні методи навчання, потрібно прагнути підготувати дітей до участі у громадському житті. Виховуючи в них почуття впевненості у собі, у своїх діях і, разом з тим, критичне ставлення до своєї особистості, намагатися формувати у них повагу, толерантне ставлення до людей.

Література

1. Баханов К. інноваційні системи технології та моделі навчання історії в школі / К.Баханов. — Запоріжжя: Просвіта, 2000 -300 с.

2. Кожем’яка О.Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії/ О.Л. Кожем’яка – Харків: Основа, 2005. – 143 с.

3. Пометун О., Пироженко Л.. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання/ О.Пометун, Л.Пироженко. – Київ: А.С.К., 2004 – 211 с.