Экология / 5.Проблемы экологического воспитания молодежи

Чугошкина А.В.

Саратовский государственный аграрный университет им. Н. И. Вавилова

Экологическое воспитание детей и молодежи

Экологическое воспитание - длительный многофакторный целенаправленный процесс формирования экологического сознания и экологической культуры. Результатом экологического воспитания человека является формирование мотивов, потребностей, привычек целенаправленной экологического поведения и природоохранной деятельности, здорового образа жизни.

Основой экологического воспитания студентов является экологически ориентированная педагогика. Она охватывает принцип природосообразности, экологию социальной среды, экологии внутреннего мира человека, экологизацию обучения и воспитания.

Идея принципа природосообразности в педагогике принадлежит Я.А. Коменскому, который считал, что человек - это часть природы, которая живет по ее законам. Если в природе все происходит разумно и целесообразно, то и процесс воспитания и обучения надо строить природосоответствующем.

Чтобы обучение было не только приятным, но и основательным, необходимо "придерживаться определенного порядка и последовательности в передаче знаний, со строгим учетом возрастных особенностей ребенка, его интересов, его психики в целом"

Традиционно в России, с 30-х гг. ХХ в. экологическое воспитание осуществлялось в процессе школьного обучения. И только в начале 70-х гг. усиление внимания к проблеме охраны природы привело к появлению идеи непрерывного экологического образования.

В основе концепции лежит понимание экологического воспитания как процесса воспроизводства человеком экологической культуры в рамках учебной, трудовой и бытовой деятельности. Согласно этой концепции, непрерывное экологическое воспитание осуществляется как в рамках образовательных структур так и вне их.

На проблему принципа природосообразности в связи с нравственным воспитанием обращает внимание Дж. Локк. Более эффективному использованию потребностей, интересов, склонностей человека поможет тщательное изучение ее природы, характера.

Согласно глубокого трактовка природосоответствующем воспитания Ж. Руссо необходимо соблюдать естественного течения развития природы самого человека, изучив ее всесторонне, учитывая возрастные и индивидуальные особенности. Ж. Руссо твердо убежден, что формирование человека зависит от наличия трех факторов: природы человека, вещей ее и людей, которые ее окружают (среды).

Экология социальной среды - это следующий компонент экологически ориентированной педагогики. Социальная среда является внутренним и внешним. Внутреннее - охватывает семью и среда высшего учебного заведения. Внешнее - общество, в котором живет человек. Однако неблагоприятные современные экономические, политические, социальные условия в стране не способствуют созданию гуманного общества.

Основой для создания максимально благоприятной среды для эмоционального и нравственного формирования личности служит микроклимат семьи. Если в семье установились добрые, дружеские отношения, гуманный подход к воспитанию детей, члены семьи живут насыщенной эмоциональной жизнью, то в семье царит атмосфера душевного здоровья. Известно, что эмоциональное начало пронизывает все стороны жизни человека. Однообразие, монотонность, бедность эмоционального опыта в детстве могут определять характер человека, стиль его поступков в течение всей жизни.

Анализ динамики отношения к природе, выявленной на базе данных диагностических исследований института семьи и воспитания Российской академии образования, указывает на неуклонное снижение интереса к экологической деятельности, разрушение экокультурных ориентиров и деэкологизацию сознания у учащихся общеобразовательной школы.

Главное место в экологическом образовании должно занять содержание, направленное на воспитание определенных черт личности, формирование системы ценностей, развитие метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий).

Проблема разработки содержания экологического воспитания, которое, во-первых, было бы направлено на приобщение школьников к культурному опыту человечества, отражающему взаимоотношения человека, общества и природы; во-вторых, позволяло бы на интегративной основе формировать систему универсальных учебных действий, приобретает в настоящее время особую актуальность.

Акцент учебного процесса по экологическому воспитанию детей и молодежи должен быть сосредоточен на: формировании знаний, необходимых для понимания процессов, происходящих в системе "человек-общество-техника-природа"; воспитании бережного отношения к природе и выработке активной гражданской позиции, основанной на чувстве сопричастности к решению социально-экологических проблем и ответственности за состояние окружающей среды.

Список используемой литературы:

1.Артановский, С.Н. Охрана окружающей среды и культурно-просветительная деятельность [экологическое введение]: учеб. пособие / С.Н. Артановский. – Л., 1988.

2. Луков, Вал. А. Воспитание и глобализация. Проблемы социологии воспитания. – М., 2007

3.Мудрик, В. Социализация человек. – М., 2004