Карабін Оксана Йосифівна

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри інформатики і методики її викладання Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка м. Тернопіль, Україна

ФОРМУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ДО ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ

Мета державно ї політики щодо розвитку освіти полягає у створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти. Пріоритетом розвитку освіти є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечують дальше удосконалення навчально-виховного процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві [4].

Важливим аспектом дослідження формування індивідуальності є умови до професійного саморозвитку майбутніх фахівців комп’ютерного профілю:

— інтенсивна інформатизація суспільства;

— впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в усі сфери суспільного життя;

— глобальна автоматизація інформаційних процесів і технологій у різних сферах людської діяльності; інформатизація освітнього процесу;

— ефективна стратегія нових пріоритетів з урахуванням інноваційних процесів на сучасному етапі розвитку освіти;

— наявність соціально-економічних умов для професійного саморозвитку особистості;

— орієнтація соціального середовища на інтенсивність саморозвитку і самовдосконалення особистості;

— активна реалізація психолого-педагогічних цілей становлення майбутніх фахівців;

— актуалізація соціально-економічних чинників на психофізіологічний потенціал майбутнього фахівця;

— психолого-емоційне забезпечення професійного становлення та гармонізація психічного розвитку майбутнього фахівця до саморозвитку особистісного професійного потенціалу;

— цілеспрямованість соціально-психологічних умов, характеру та змісту праці на суспільний, професійний та особистісний розвиток майбутнього фахівця;

— спрямованість інформаційних потреб на задоволення всіх умов освітнього процесу;

— потреба в безперервному й самостійному оволодінні професійної майстерності до повноцінної діяльності й життя в інформаційному суспільстві;

— впровадження новітніх інформаційних інструментаріїв для розвитку інтелектуального потенціалу майбутніх фахівців. Дані умови виступають зовнішніми факторами діяльності, стимулами розвитку особистісних і професійних характеристик, які спрямовані на розвиток компетентності, розкриття свого потенціалу та формування особистісних конкретних форм поведінки і діяльності [2, с. 154].

За баченням, А. Козира індивідуальний підхід виступає визначенням шляхів становлення особистості професіонала: чим успішніше відбувається розвиток значущих особистісних якостей суб’єкта, тим краще засвоюються професійні знання й у цілому стає ефективнішим розвиток його складових професійної майстерності майбутнього фахівця [3, с. 64]

Формування індивідуальності у майбутніх фахівців комп’ютерного профілю та безперервного їх професійного самозростання і творчої самореалізації:

— інформатизація сфери освіти, автоматизація інформаційних процесів спрямованих на створення умов повноцінного інтелектуального розвитку та умов формування особистісного професійного зростання;

— інтеграція інформаційних об’єктів і технологій, нових педагогічних інновацій, методик у систему освіти майбутніх фахівців, що забезпечить розвиток і саморозвиток майбутнього фахівця в освітньому середовищі;

— професійна мобільність та підвищення якості професійної підготовки, наукової освіченості майбутнього фахівця, самоорганізованістю до самостійно-пізнавальної діяльності в рамках освітнього середовища;

— самостійне підвищення процесу здобуття знань і формалізації його на основі індивідуалізації саморозвитку майбутніх учителів із використанням інформаційних потоків для інтелектуалізації процесів пошуку і рішень виконання навчальних та практичних завдань, творчих процесів [1].

Література:

1. Карабін О. Й. Формування готовності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до роботи в інформаційному середовищі: дис. ... канд. пед. наук. – 13.00.04 / Карабін Оксана Йосифівна. Teрнопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – Тернопіль, 2013. – 274 с.

2. Карабін О. Й. Психологічні аспекти професійного саморозвитку майбутніх фахівців комп’ютерного профілю // Карабін О. Й. / Складові професійної компетентності майбутніх фахівців комп’ютерного профілю [Текст]. Науковий вчений «Молодий вчений». ТОВ «Видавничий дім «Гельветика». м. Херсон. — 2015. — № 9 (24). Ч. І., — С. 152–156., с. 154].

3. Козир А. В. Акмеспрямовані стратегії формування фахової майстерності майбутнього вчителя музики / А. В. Козир // Теорія та методика мистецької освіти. Наукова школа Г. М. Падалки : колективна монографія / під наук. ред. А. В. Козир. — К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. — С. 56–91.

4. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI столітті. — К. : Шкільний світ, 2001. — 24 с.