Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

Мироник О.В., Давиденко О.М.

Вищий державний навчальний заклад України

«Буковинський державний медичний університет», Україна

ДО ПИТАННЯ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ВІЛ-ІНФЕКЦІЇ» У МЕДИЧНОМУ ВУЗІ

Вступ. Провідною ідеєю реформування вищої медичної освіти в Україні є оптимізація умов для розвитку особистості майбутнього лікаря. Реформи, що впроваджуються в освітньому просторі вищої школи спрямовані на вирішення питань підвищення якості освіти та формування інформаційних зв'язків [8-9]. В даному контексті провідну роль займає викладач, як координатор навчально-виховного процесу. Його функції набувають специфічних якостей і ознак. Особистісні психологічні характеристики викладача здатні впливати на навчальний, виховний процес та безпосередньо на кожного студента [5-7]. Сьогодення вимагає від студента випускника не тільки ґрунтовних знань та вмінь, але й особистісної зацікавленості майбутньою професією, відповідної ідентичності, установки на постійне самовдосконалення, ціннісне ставлення до майбутньої професійної діяльності. Вони передбачають розуміння і внутрішнє прийняття студентом цілей професійної діяльності, зацікавленість і схильність до неї, сформованість професійних ідеалів, переконань і ціннісних орієнтацій [1-4].

Мета. Проаналізувати методи та шляхи активізації навчально-пізнавальної мотивації студентів медиків при вивченні дисципліни «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції».

Виклад основного матеріалу. Пізнавальний інтерес для студентів медиків 6 курсу під час вивчення дисципліни «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції» вже не є самим істотним мотивом навчальної діяльності, хоча і залишається досить важливим. При цьому краще всього спонукають студентів до здобуття знань не навчально-пізнавальні мотиви, а професійно-ціннісні, соціально-ціннісні та утилітарні мотиви. Професійна спрямованість студентів є сукупністю мотиваційних утворень (інтересів, потреб, схильностей, прагнень тощо), пов’язаних з майбутньою професійною діяльністю, прагнення реалізувати себе в ній, задоволеність від неї.

Спрямованість виступає як системо-утворююча якість і визначає психологічний склад особистості. Саме в цьому знаходять свій вираз цілі, в ім’я яких діє особистість, її мотиви та суб’єктивне ставлення до різних аспектів діяльності.

Вважаємо, що основними факторами, які посилюють мотивацію студентів 6 курсу у процесі вивчення курсу «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції», є: особистість викладача, постановка цілей у процесі вивчення дисципліни, підвищення якості занять, наявність заохочень, розвиток студентських традицій, формування установок на досягнення успіху.

Організація навчального процесу вивчення дисципліни «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекцій» студентами 6 курсу передбачає викладання матеріалу у вигляді навчальних модулів, які розбиваються на змістові модулі. Робота над кожним змістовним модулем здійснюється за наступною схемою: ознайомлення з темою модуля, питаннями, які входять в нього, і строками його вивчення; постановка цілей і завдань; мотивація вивчення модуля; цілісне сприйняття, усвідомлення структури і змісту теоретичного матеріалу модуля; формування умінь і практичних навичок з організацією паралельного засвоєння базового теоретичного матеріалу контроль теоретичних знань і набутих умінь шляхом вирішення ситуаційних завдань.

Оцінювання навчальних досягнень студентів в процесі вивчення курсу «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції» здійснюється шляхом розподілу балів, які вони отримують в результаті поточного контролю протягом вивчення навчального модуля. Під час заняття практикується активна робота у формі «розумних» запитань до викладача, коментарів, відповідей на проблемні питання з актуалізацією опорних знань в письмовій або усній формі, чи у вигляді комп'ютерного тестування або розв'язання ситуаційної задачі. По завершенню вивчення теми протягом одного практичного заняття здійснюється контроль, для перевірки теоретичних знань і набутих навичок, який включає, як правило, тестові завдання закритого й відкритого типів.

Для професійного становлення студентів 6 курсу враховували наступні умови: забезпечення усвідомлення студентами завдань та вимог майбутньої професії, формування професійно-психологічної спрямованості, організація активності кожного студента з врахуванням індивідуальних особливостей, керування самостійною роботою.

Висновки. Вважаємо, що такий підхід сприяє активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів медиків.

Література.

1. Голік О.Б. Педагогічна майстерність: організаційно-управлінський аспект: Навч. Посібн. – Донецьк: Ноулідж, 2010. – 242 с.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: практикум. Навч. посібн. для студентів ВНЗ. – К.: Слово, 2013. – 447 с.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для ВУЗов по пед. и психол. направлениям и специальностям. – 3-е изд. пересмотр. – М: МПСИ, 2010. – 447 с.

4. Козлова Г.М. Методика викладання у вищій школі: Навчальний посібник. – Одеса: ОНЕУ, ротапринт, 2014. – 200 с.

5. Разыкова Л.Т., Игамова И.С. Широкие возможности для индивидуализации обучения//Проблемы биологии и медицины, 2016, №2,1 (88) 211. – С. 115.

6. Тимофієва М. Дослідження професійної спрямованості студента-медика // Актуальні питання суспільних наук та історії медицини. – 2014, №3 (3). – С.46-51.

7. Ткачук І.І. Спрямованість на майбутній професійний успіх як вектор професійного самовизначення особистості [Електронний ресурс]: - режим доступу: http:// virtkafedra. ucoz. ua/el_gurnal/pages/vyr17/trachuk.pdf

8. Юсупов Ш.А., Назарова З.Х. Использование образовательных технологий в преподавании на кафедре детской хирургии//Проблемы биологии и медицины, 2016, №2,1 (88) 211. – С. 176.

9. Язданов А.Я., Уралов Ш.М., Ахмедова Д.Ю. Модульная система обучения в учебном процессе кафедры педиатрии //Проблемы биологии и медицины, 2016, №2,1 (88) 211. – С. 177.