Формирование функциональной грамотности
на уроках истории через организацию самостоятельной деятельности учащихся.
г.Кагаранда, КГУ СОШ №32
В условиях модернизации образования роль истории, имеющей множество
«пограничных» с другими дисциплинами областей исследования возрастает и
обеспечивает разработку эффективных путей и средств решения, жизненно важных
для людей задач и проблем. Ядром данного процесса выступает функциональная
грамотность, так как под ней понимают «способность человека решать стандартные
жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных
знаний».
На мой взгляд, именно овладение навыками самостоятельной работы на уроке
дает учащемуся возможность приобретать необходимые ключевые компетенции, выявлять
и задействовать различные личностные характеристики, помогающие повысить
качество приобретаемых знаний и умений. Только те знания и умения переходят в
разряд компетентностей учащегося, важность которых понята, апробирована на
практике и доведена до автоматизма. В связи с этим я считаю, что организация
самостоятельной работы учащихся на уроке, руководство ею — это ответственная и
сложная работа каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности
необходимо рассматривать как составную часть социализации учащихся, воспитания
у них ключевых компетентностей. Эта задача выступает перед каждым учителем в
числе задач первостепенной важности.
Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в
виду две, тесно связанные между, собой задачи. Первая их них заключается в том,
чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности,
научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение;
вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в
учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не самоцель. Она
является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством
формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития
их умственных способностей
Самостоятельная работа на моих уроках истории и обществознания представляет
собой особый вид учебной деятельности - она осуществляется под моим
руководством, но без моего непосредственного вмешательства; потому что именно
такая работа наиболее отвечает потребностям сегодняшних учащихся сделать что-то
самим. Самостоятельная работа в моём понимании - это, прежде всего, умение,
необходимая мотивация и сильная воля. Это наличие творческих начал, присущих
каждому ребёнку, это радость открытий.
На своих уроках истории я часто использую так называемые «технологические
карты урока», в которых отражены все этапы урока, алгоритм тех или иных
заданий. Здесь подобраны познавательные задания для самостоятельной работы
учащихся дома и в классе, имеются задания для подготовки к ЕНТ.
Примерный план конспект урока с примерами самостоятельных работ учащихся.
История Казахстана 8 класс «ПРИСОЕДИНЕНИЕ МЛАДШЕГО ЖУЗА К
РОССИИ»
Цели урока:
1.Обеспечить освоение учащимися понятий о предпосылках и причинах присоединения
Казахстана к России. Ознакомиться с ходом присоединения Казахстана к России.
2. Продолжить работу над развитием навыков самостоятельной работы, оценки
исторических событий, анализа содержания учебного материала, обобщать, делать
выводы.
3.Вызвать интерес учащихся к историческому прошлому нашего народа
Тип урока: комбинированный
Ресурсы: карты урока, карта «Казахстан в XVIII»
Ход урока
I.Организационно- психологический момент
II. Проверка домашнего задания.
1.Хронологический диктант.
1710- курултай казахов в Каракумах.
1723-1727-годы - Великого бедствия
1718- битва на реке Аягуз
1726- Булантинское сражение
1730- Анракайская битва.
2.Фронтальный опрос.
-Рассказать о причинах джунгарской агрессии
- проанализировать, почему в организации отпора врагу решающую роль сыграли
батыры, а не султаны.
III. Изучение нового материала.
Актуализация:- Обострение внешнеполитической ситуации вынудило хана Абулхаира обратиться
за помощью к России. Какие обстоятельства подтолкнули его к этому решению?
План изучения новой темы:
1.Хан Абулхаир.
2.Положение в Младшем и среднем жузах в 30-40 годах XVIIIв.
1.Хан Абулхаир.
По данному вопросу учителю необходимо в первую очередь обратить внимание на
мотивы, которыми руководствовался Абулхаир в принятии Российского подданства.
Учащиеся вносят весь материал в первую колонку таблицы№1 «Процесс
присоединения Младшего жуза к России».
О ходе присоединения Младшего жуза к России рассказывает учитель, и
одновременно делаются записи основных положений темы на доске и учащимися в
тетрадях в центральной части таблицы.
Перед объяснением материала дается задание: по ходу рассказа учителя
выделить проблемы, которые возникали в ходе присоединения части казахских
земель к России.
Таблица №1 «Процесс присоединения Младшего жуза к России».
|
Причины
присоединения |
Основные события |
|
Обострение
внешнеполитической ситуации; Россия — реальная
сила; стремление Абулхаира оградить казахские земли от набегов калмыков и
башкир; личные мотивы Абулхаира; экономические проблемы; военная помощь
России в борьбе с джунгарами. |
Ход присоединения: 30-е годы ХVIII в. —
неоднократные обращения казахов к сибирской администрации; май 1730 г. —
переговоры Боши Тулеева с представителями императрицы; 7 июля 1730 г. —
начало посольской миссии Младшего жуза в Россию; февраль 1731 г. —
подписан указ императрицей Анной Иоанновной о принятии Младшего жуза в состав
Российской империи; 30 апреля 1731 г.—
начало посольской миссии А. Тевкелева в
Казахское ханство; 10 октября 1731 г.—
принятие ханом Абулхаиром и его сторонниками российского подданства; 1734 г. — создание
специальной Киргиз-кайсацкой (Оренбургской) комиссии; август 1738 г. —
съезд казахских султанов и родоправителей в Оренбурге; 1740 г. — второе
восстание башкир, меры по усилению позиций России в Казахской степи. |
3. Работа над выявлением проблем, которые по ходу ответов обобщаются и
систематизируются учителем, записываются на доске. Учитель контролирует, чтобы
проблемы были записаны учащимися в тетрадях.
Проблемы процесса присоединения Младшего жуза к России
Выступление значительной части биев и старшин Младшего жуза против принятия
российского подданства; вхождение незначительной части Младшего жуза в состав
империи; начало проведения политики колонизации казахских земель; углубление
противоречий между ханской партией и ее противниками.
2.Положение в Младшем и среднем жузах в 30-40 годах XVIIIв.
Изучение данного материала отводится учащимся на самостоятельное изучение.
Чтобы сэкономить время, задание даем по рядам. Работая в парах, учащиеся читают
материал учебника на стр.21-23 и выполняют задания карты урока.
- 1 ряд - Новое нашествие джунгар на земли Казахского ханства.
-2.ряд - Меры царского правительства по защите интересов России и
территорий Казахского ханства.
-3 ряд - Противоречивость политики Абулхаир хана в отношении России.
По окончании работы, на доске и в картах урока заполняется таблица
|
Новое нашествие
джунгар на земли Казахского ханства |
Меры царского
правительства по защите интересов России и территорий Казахского ханства |
Противоречивость
политики Абулхаир хана в отношении России. |
|
Нашествие Галдан
Цэрэна в 1741-1742 гг. Средний и Старший жузы по своим последствиям оказалось
не менее тяжелым годы Великого бедствия 1746 год-смерть
Гадана Цэрэна |
-требования
Российского правительства от Джунгарии прекращения агрессии по отношению к
Казахстану(письмо Неплюева к Галдану Цэрэну) -строительство
военно-оборонительных укреплений в районе Верхнего Прииртышья |
-После смерти
Галдана Цэрэна угроза со стороны Джунгарии отпала и Абулхаир ослабил
взаимодействие с Россией ( набеги на
приграничные районы ,закрытие караванных путей) |
Рефлексия
Вывод по изученному материалу учащиеся делают совместно с учителем.
-Принятие Абулхаиром и его сторонниками российского подданства явилось
заметным событием в международной жизни Центральной Азии. Российское подданство
в заметной мере защитило казахов от непрекращающихся опустошительных вторжений
джунгар.
Оценивание работы учащихся
Домашнее задание §3.Провести исследование по документам и материалам на
странице 25 учебника.
-О чем говорят эти документы?
Карта урока для учащихся
Тема урока №3 « Присоединение Младшего жуза к России» § 3.
План изучения новой темы:
1.Хан Абулхаир.
2.Положение в Младшем и среднем жузах в 30-40 годах XVIIIв.
1.Хан Абулхаир.
Таблица №1 «Процесс присоединения Младшего жуза к России».
|
Причины
присоединения |
Основные события |
|
|
Проблемы процесса присоединения Младшего жуза к России
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.Положение в Младшем и среднем жузах в 30-40 годах XVIII века
Прочитай текст учебника стр21-23,заполни таблицу
|
Новое нашествие
джунгар на земли Казахского ханства |
Меры царского
правительства по защите интересов России и территорий Казахского ханства |
Противоречивость
политики Абулхаир хана в отношении России. |
|
|
Вывод-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Домашнее задание §3.Провести исследование по документам и материалам на
странице 25 учебника.
-О чем говорят эти документы? Как можно использовать этот материал при
характеристики процесса присоединения Младшего жуза к России.
Страничка ЕНТ
Первое обращение Абулхаира к российским
властям______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кем с российской стороны был подписан Указ о принятии Младшего жуза в
подданство империи_________________________________________________________________________________________________________________________________
В 1730 бии Младшего жуза поручили Абулхаиру вести переговоры с Россией о
________________________________________________________________________________________________________________________________________
В 1735-1737 гг, подавляя восстание башкир, Россия использовала
________________________________________________________________________________________________________________________________________