Абрамова С.Ю.

Студентка 4 курса ДОиВ

Богданова Т.В.

Магистр педагогики и психологии, старший преподаватель

Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан

Использование приемов моделирования при формировании представлений о времени детей старшего дошкольного возраста

«Время - ткань, из которой состоит жизнь»

(Б.Франклин)

Время — форма протекания физических и психических процессов, условие возможности создания и изменения [1].

Мы все живем во времени, и очень важно уметь ориентироваться в нем, это предоставляет детям возможность удачно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир. Не стоит забывать о том, что старший дошкольник в скором будущем станет школьников, а степень развития временных представлений является одним из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе, именно поэтому нужно формировать у детей временные представления.

Меры времени – сутки, неделя, времена года – представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость, такие временные характеристики лучше рассматривать на основе технологии моделирования.

Его применение раскрывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в работе с детьми, в том числе помогает воспитанникам получить представления о времени.

Моделирование – метод изучения объектов познания на их моделях; дает возможность воспроизводить наиболее важные компоненты. Свойства, связи исследуемых систем и процессов, адекватно производить их оценку, прогнозировать тенденции их развития, а кроме того эффективно управлять этим развитием.

Временные модели для старшего дошкольного возраста должны отражать:

· Количество элементoв рассматриваемой единицы времени (сутки из четырёх, а неделя из семи.

· Продолжительность каждого элементa рассматриваемoй единицы времени (дни недели равны по длительности, а части суток нет).

· Местo каждого элемента в схеме (утрo после ночи, день, вечер).

· Периодичность, цикличность, алгоритм.

Примеры того как можно закрепить временные понятия у дошкольников используя приемы моделирования:

Сутки - первая единица времени, с которой знакомится дошкольник. Сначала, для того чтобы объяснить, понятие сутки – наблюдаем и проводим беседу с детьми о том, в какое время суток они занимаются той или иной деятельностью. Например, утром  мы просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, идем в детский сад, завтракаем; в обед – играем, гуляем,  обедаем, и т.д.

Чтобы ребенок освоил понятие суток, в работе используются различные модели.

«Части суток» — это модель-спираль, состоящая из нескольких витков с подвижной муфтой, продвигающейся снизу вверх. Каждый виток спирали последовательно окрашен в четыре цвета (розовый, белый, синий и черный), которые условно соотносятся с четырьмя частями одних суток. Розовый цвет означает утро, белый — день, синий — вечер, черный— ночь. Один виток спирали соответствует одним суткам, новый виток—новые сутки. Любой из четырех цветов расположен над своим цветом: розовый над розовым, белый над белым, синий — над синим и т. д. Подвижная муфта в виде кольца акцентирует внимание на определенной части суток, а также наглядно показывает сменяемость — текучесть — вчерашних суток сегодняшними, настоящего будущим [2].

Модель «Сутки». Эта модель представлена в форме круга, который поделен на 4 части (утро, обед, вечер, ночь). В каждой части суток изображено содержание той или иной деятельности. В ходе систематического применения модели, наблюдений, бесед, у детей формируется понятие сутки.  Для определения времени суток, можно подобрать предметные картинки, выкладывая их в ряд. При помощи модели можно поиграть в дидактическую игру «Части суток». На полу чертится большой круг, разделенный на четыре сектора. Напротив, каждого картинка. Дети выстраиваются в шеренгу напротив круга. Воспитатель читает стихотворение, по сигналу бубна дети должны занять подходящую часть круга (далее представлен фрагмент занятия).

Воспитатель:

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Части суток».

-Посмотрите, у нас на полу есть модель суток, и мы можем с ней поиграть. Выстраивайтесь все в шеренгу, внимательно слушайте стихотворение, и постарайтесь угадать, о какой части суток я говорю, и по сигналу бубна занимайте нужную часть круга.

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят…. Летят… летят… Е. Трутнева

Воспитатель:

- Ребята, в какую часть суток вы пришли? (Утро)

- Молодцы. Выстраивайтесь снова в шеренгу и слушайте внимательно.

Случится, в солнечный денек

Ты в лес уйдешь поглуше –

Присядь, попробуй на пенек,

Не торопись… послушай. Я. Аким

Воспитатель:

-Так, а какую часть суток вы выбрали сейчас? (день)

-Молодцы. Становитесь опять в шеренгу и слушайте внимательно[3].

В старшем дошкольном возрасте, мы знакомим детей с последовательностью дней недели. Для знакомства используем модель «Дни недели», которая может быть оформлена в форме цветка. Каждый лепесток имеет свой цвет и цифру. Цифры помогают детям, запомнить последовательность дней недели. Так же эту модель можно представить в виде объемной спиралевидной модели только несколько большего размера, так как один виток включает семь отрезков спирали, последовательно окрашенных в разные цвета. Данная модель позволяет наглядно продемонстрировать смену одной недели другой [4].

Модель «Времена года»  В старшем дошкольном возрасте начинается знакомство с месяцами. Поэтому с детьми старшего возраста используется модель, которая разделена на 4 части, где каждое время года разделено на месяца, каждый месяц обозначается предметной картинкой, характерного для этого времени года.

Таким образом, использование моделирования при формировании представлений о времени, сделает данный процесс интересным и занимательным, а также поможет детям с легкостью освоить понятие время. Метод моделирования как нельзя лучше соответствует особенностям умственного развития дошкольника, и прежде всего, наглядно образному характеру. Как только воспитанники освоят простые модели, воспитатель может привлекать их к совместному, а затем и к самостоятельному моделированию. Модели, особенно сделанные своими руками, значительно упростят дошкольникам восприятие, и осмысление сложнейшего понятия времени, будут способствовать сохранению у них устойчивого познавательного интереса.

Список использованной литературы:

1. Смирнов А. В. Время // Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН;  Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В. С. Стёпин, заместители предс.: А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч. секр. А. П. Огурцов. — 2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010. — ISBN 978-5-244-01115-9.

2. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. // Дошкольное воспитание. – 1986.

3. http://www.maam.ru/detskijsad/znakomstvo-s-kalendarem-zanjatie-po-fyemp-v-starshei-grupe-s-ispolzovaniem-metoda-modelirovanija.html

4. Локоть Н. Объёмная модель: использование её при формировании временных представлений. // Дошкольное воспитание. 1991, №1.