Толмачева С.Є.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут»

ім.І.Сікорського

ГУМАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ

Актуальність проблеми. В статтї 3 Конституції України зафіксовано, що життя і здоров̓ я людини є недоторканим і її безпека є найвищою соціальною цінністю. Ці положення є визначальними для гуманізації системи освіти, що передбачає Закон «Про освіту» та інші нормативно-правові документи, які спрямовують реформування освіти України на засадах гуманізму та демократизму (4).Зміни,які відбулися в різноманітних сферах соціального життя( еканомічна,духовна і т.д.) викликали переоцінку моральних норм учнівської молоді. Завдяки трансформації системи ціннісних орієнтацій створюються сприятливі умови для гуманізації і демократизації навчально-виховного процесу.

Мета, завдання роботи,матеріали і методи.

Мета дослідження: на основі аналізу літературних джерел розробити теоретично обґрунтовану програму гуманізації процесу фізичного виховання школярів.

Методи дослідження: обробка та аналіз літературних джерел.

Результати дослідження

Вперше гуманістичні Ідеї знайшли відображення в концепціях виховання стародавнього світу та античності і були розвинені в епоху Відродження[2]. Серед вітчизняних педагогів-гуманістів слід виділити: Г. Вашснка, А. Макареика, С. Русов, і . Сковороду. В. Сухомлинського, К. Ушинськогo. Проблемі сутності гуманізму і його реалізації а освітньому процесі присвячені праці Ш. Ачонашвілі, С. Гончаренка і. Зязюна, В. Кряжа, О. Савчснко, А. Сушснка, Б. Шинна та ін.

Головною умовою гуманізації є визнання найвищою цінністю повагу до унікальності і своєрідності кожного вихованця: погляд на особистість як на суб'єкта власної життєтворчості загальнолюдської і це, відповідні їм засоби, методи, методичні прийоми та форми навчально-виховного впливу.[1] Програма має бути побудована на принципах системного підходу, який передбачає :

- собистість учня як цілісна система (тілесне, психічне, духовне).

- принцип індивідуального підходу - відповідність педагогічних впливів життєвому досвіду. силам і можливостям учнів, а навчально-виховний процес у фізичному вихованні, ґрунтувався на індивідуальних особливостях учнів;

- принцип суб’єктного характеру : активність і зацікавленість суб’єктів до власного самовдосконалення, стимуляція їхньої внутрішньої активность у процесі фізичного виховання;

- принцип конструктивного зворотного зв’язку: забезпечення контролю й оцінки ефективності виховного впливу, самооцінки учнів щодо результатів своєї діяльності, усвідомлення допущених помилок і можливостей їх виправлення; принцип виховання в колективі й через колектив забезпечував реальні можливості для збагачення досвіту позитивних гуманних стосунків школярів, які створювала навчально-виховна діяльність у процесі фізичного виховання.

Формування гуманних якостей це складний і тривалий процес, тому можна умовно поділилити його на чотири етапи[3]:

- Перший етап - презентація гуманних якостей, основне завдання якого полягало в ознайомленні учнів із загальними гуманними якостями, а також з їх особистою і соціальною значущістю.

- Другий етап - формування позитивного ставлення до гуманних якостей і переконання учнів, що запропоновані їм гуманні норми і правила поведінки є значущими для майбутньої життєдіяльності.

- Третій етап - формування гуманних поглядів і переконань, на якому учні сприймали і перетворювати гуманні норми і правила поведінки в особисте надбання. В результаті виникали погляди, на основі яких відбувалося формування переконань, що служать орієнтирами в поведінці.

- Четвертий етап- формування гуманної поведінки передбачав багаторазове повторення певних гуманних дій і вчинків, які отримували схвальну оцінку оточення (учителів, однокласників, батьків) і формували звичку культурної, гуманної поведінки, що стала для учнів загальноприйнятою нормою.

Гуманізація процесу фізичного виховання має реалізовуватися за допомогою системи педагогічних дій, поданих змістом начальної програми.[4]

Ефективність розробленої програми виховання гуманних якостей учнів у процесі фізичного виховання забезпечувалася відповідними педагогічними умовами реалізації, в яких відбувається навчально-виховний процес, а саме:

1. Під час поділу на команди враховували побажання та симпатії школярів, а також рівень їхньої фізичної підготовленості. Використовували доступні засоби для засвоєння навчального матеріалу. Підвищенню інтересу до процесу фізичного виховання сприяло використання нових вправ та виконання вправ методом катового тренування. Значний інтерес з боку учнів викликав Ігровий і змагальний методи. різноманітні естафети та рухливі ігри, змагання як між учнями класу, так і між класами, що стимулювало їх до систематичних самостійних занять.

2. Гуманізація взаємовідносин між учнями та учителями й учнями, які базувалися на взаєморозумінні, проникненні в духовний світ один одного, колективному аналізі ходу і результатів навчально-виховної діяльності. Обговорювалися плани спільної діяльності, прийматися рішення, вибиралися оптимальні варіанти, але при цьому право приймати остаточне рішення залишати за педагогом. Основу стратегії співробітництва складало стимулювання та активізація пізнавальних інтересів учнів. Розуміючи, то демократичний стиль у відносинах потребує вияву певної терпеливості вчителя, ми враховували критичні судження учнів. їхні бажання. вникати в їхні особисті справи та проблеми.

3. Гуманізація взаємовідносин між батьками, педагогічним і учнівським колективом навчального закладу реалізувалася шляхом залучення батьків до процесу фізичного виховання школярів. Використовували такі три форми роботи: І) виступ учителя фізичної культури на батьківських зборах; 2) відкриті уроки для батьків; 3) участь батьків у змаганнях, що сприяло розвитку позитивних відносин у сім’ї.

Висновки:

1. Аналіз наукової літератури засвідчив, що питаннями гуманного виховання молоді переймалися на всіх етапах розвитку людства. Особливо загострилася ця проблема на сучасному етапі, коли українська держава взяла курс на інтеграцію в європейський освітній простір та розбудову громадянського суспільства.

2. Для забезпечення гуманізації процесу фізичного виховання та формування гуманних якостей учнів слід вдосконалити форму спілкування;

3. Системність підходу є найбільш дієвою і ефективною в процесі гуманізації начально-осітнього процесу занять з фізичної культури.

Література:

1. Бальсевич, В. К., Лубышева, Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 4. - С. 2-7.

2. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория // Педагогика. - 1997. - № 4. - С.11-17.Поляков С.Д. У пошуках педагогічної інноватики. - М.: Творча педагогіка, 1993. - 66 с.

3. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формировании: методология и теория // Теория и практика физической культуры. - 1991.- № 8 . - С. 27-30.

4. Тарасов, П. В. Возможности применения информационных технологий в процессе обучения физической культуре в вузе // Вестник университета (ГУУ). - 2011. - № 18. - С. 85-88.