Мускунов К.С., Ермембетов Ж.М., Ануар С.1,
Шулембаев А.А.2, Пилюгина М.В.3
1КарГУ им. академика Е.А.
Букетова, 2Карагандинская академия МВД РК им. Б.Бейсенова, 3СОШ
№81, г.Караганда, Казахстан
ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПОДВИЖНЫХ ИГР
В ПРОЦЕССЕ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Рассматривая вопрос о применении подвижных игр в решении задач физического воспитания обучающихся, следует исходить из положения о соответствия форм и методов поставленным задачам. Образовательно-воспитательного значения игры приобретают действительно только тогда, когда специально отбираются, уточняются по содержанию и оформляются именно в педагогических целях.
Значительное место в игровой деятельности занимают игры, в которых выполняются разнообразные двигательные действия в форме ходьбы, беге, прыжках, метании. Именно эти игры называются подвижными. Эффективность и целесообразность применения подвижных игр в физическом воспитании учащихся подтверждается современной спортивной практикой и имеет научно-теоретическое обоснование.
В подвижных играх широко используются ранее приобретенные или усвоенные двигательные умения. Иногда они выполняются в привычных ситуациях, но чаще всего надо менять их в соответствии с условиями. В результате, с одной стороны, формируется и совершенствуется умение управлять своими движениями в переменных условиях или общем возбуждении. С другой стороны – совершенствуются усвоенные движения, а также умение ими пользоваться. Усвоение новых и сложных форм движения в игре проблематично. Поэтому для формирования и совершенствовании техники движения требуется специальное обучение.
Специфическое влияние подвижная игра оказывает на развитие двигательных качеств. Двигательные качества – это показатели различных подвижных качеств или возможностей человека. Развитие двигательных функций происходит непрерывно, но неравномерно. Активная двигательная деятельность способствует более быстрому, а главное – более гармоничному созреванию морфологических структур и функциональных систем организма ребенка. С помощью физических упражнений и игр можно активно влиять на процесс развития двигательных качеств, сглаживать неровности и исправлять отклонения от нормального хода этого развития.
Ловкость проявляется в способности овладевать новыми
движениями и быстро перестраивать их в соответствии с изменениями в окружении.
Дети должны выполнять как можно больше упражнений для развития координации
движений. Ловкость улучшается в упражнениях с быстрой сменой ситуации, где
требуется точность, скорость и координация движений.
Сила. У детей лучше развиты мышцы туловища, слабее – мышцы
конечностей. Упражнения для воспитания у детей силы должны быть в основном
динамическими. Одновременно с воспитанием силы необходимо вырабатывать у детей
способность расслаблять мышцы после их напряжения.
Особое внимание в физическом воспитании детей нужно уделять на развитие скорости. При развитии у детей скорости решаются две основные задачи: увеличение скорости простых движений и увеличение частоты движений.
Подвижные игры различаются по содержанию, по характеру двигательных заданий, по способам организации детей, по сложности правил.
Можно выделить следующие большие группы подвижных игр:
1. Сюжетные игры – в которых действия игроков определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Несложные правила являются обязательными для всех участников и позволяют регулировать поведение участников. В сюжетных играх может участвовать от 10 до 25 человек.
2. Игры без сюжета – игры типа разнообразных ловишек – основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. Наличие этих элементов делает игры особенно подвижными, эмоциональными, требующими от игроков особой быстроты, ловкости движений.
К этой же группе следует отнести и игры, которые проводятся с использованием определенного набора пособий, предметов и основаны на бросании, метании, попадании в цель. Эти игры могут проводиться с небольшими группами – 2-4 человека.
3. Игровые упражнения, основанные на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направленные на упражнение участников в определенных видах движения, могут быть организованы для небольшой группы игроков. Выполнение движений в них может проходить как одновременно, так и поочередно. Удобно проводить такие упражнения и с отдельными членами команды.
4. Игры с элементами соревнования, игры-эстафеты также основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств (быстроты, ловкости, выдержки, самостоятельности). Этим они существенно отличаются от бессюжетных игр.
Игры такого типа могут проводиться без разделения на звенья, команды, когда каждый участник, играя сам за себя, стремится выполнить задание как можно лучше. Эти игры можно проводить и с разделением на звенья, команды, где от ловкости, сообразительности каждого играющего и согласованности их действий зависит общий результат.
5. Самостоятельную группу представляют игры спортивного характера: бадминтон, игры типа баскетбола, волейбола, футбола и др. В этих играх используются элементы техники и правил спортивных игр.
Таким образом, благодаря большому разнообразию подвижных игр можно целенаправленно и разносторонне воздействовать на развитие ребенка.
1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.
2. Жуков М.Н. Подвижные игры: учеб. для студ. пед. вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160с.
3. Подвижные игры: учебник / Л.В. Былеева, И.М. Коротков, Р.В. Климкова, Е.В. Кузьмичева. – М.: Физическая культура, 2006. – 288с.
4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.