Магистр Адиб Абрахми Мохаммад Шариф

Казахский Национальный Педагогический Университет им. Абая, Казахстан

Система образования Афганистана: проблемы и приоритеты

Образование является важнейшей структурной составляющей современного общества. Социальная и культурная ценность образования обусловлена тем, что именно оно способствует совершенствованию социальной и культурной структуры общества, его эффективной деятельности и обеспечивает стабильное развитие всего социума. При этом характер системы образования определяется соответствующим типом культуры и изменяется вместе с ним. В современном мире образование, причём хорошее образование, играет очень важную роль. Потребность людей в учёбе, приобретении знаний и умений существует на протяжении всей их жизни с детских лет до глубокой старости. Образование является одним из факторов воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Формируя гражданина, система образования воздействует на политическую сферу.

Система образования – совокупность соответствующих программ и стандартов, сеть учреждений и органов управления, комплекс принципов, определяющих ее функционирование. Все ярче проявляется желание граждан быть активными участниками в формировании и реализации социальной политики государства. В свете этого внедрение моделей государственно-общественного управления образованием является одним из условий открытости и инвестиционной привлекательности данной сферы, развития институтов гражданского общества. Через культурно-воспитательную функцию образование влияет на духовную жизнь общества. Формирование же общей культуры представляет собой неотъемлемое условие будущей профессиональной подготовки, создает предпосылки для социальной мобильности, гарант сохранения культурного наследия.

Но в Афганистане актуальность исследования обусловлена историческими особенностями Афганистана. На сегодня, две раздельные системы образования существуют в Афганистане. Старая система является религиозной, преподают муллы, в деревенских школах и мечетей. Они учат религиозным заповедям Корана, чтению, письму и арифметике. Другая система была введена в Афганистане с 1964 года, при условии обязательного бесплатного образования на всех уровнях, что было закреплено конституционно. До гражданской войны Кабульский университет (основан в 1932) был главным местом обучения с бесплатным обучением. Девять других колледжей были созданы в нем с 1938 по 1967, каждый при содействии таких странах, как Франция, Германия, США, Египта и СССР [1]. Одна из старейших школ в Афганистане высшее школа Хабибия в Кабуле, которая была построена королем Хабибулла-хан в 1903 году для обучения студентов из элитных слоев общества. В 1920 году открылась Амани Школа в Кабуле финансируемая Германией, а примерно десятилетие спустя два французских лицея (общеобразовательных школ), затем открылась высшая школа Эстиклал. Университет Кабула был основан в 1932 году. Образование улучшилась под властью короля Захир Шаха между 1933 и 1973. При нём началось создание начальных школ для примерно половины населения страны, которое было моложе 12 лет, а также расширение системы среднего образования и строительство Национального университета в Кабуле. Несмотря на это, очень большой процент населения оставался неграмотным. В Демократической Республике Афганистан, правительство Народно-демократической партии Афганистана реформировало систему образования. Образование было доступно, для обоих полов, и были установлены программы ликвидации неграмотности, к 1978 году женщины составляли 40 процентов врачей и 60 процентов преподавателей Кабульского университета. 440000 студенты были зачислены в учебных заведениях и более 80000 программ распространения грамотности. Несмотря на улучшения, большой процент населения оставались неграмотными. Начиная с советского вторжения в Афганистан в 1979 году, последующие войны практически уничтожили систему образования нации. Большинство учителей бежали во время войны в соседние страны. В середине 1990-х годов, около 650 школ функционируют по всей стране [2]. Но все еще можно было получить образование, и определенное количество семейств с достаточными ресурсами могли позволить дать образование своим детям. Были средние школы в городских районах и университет в Кабуле. Поскольку все образование выше начального уровня было представлено на языке дари, все образованные афганцы говорили на этом языке, независимо от их этнической группы. Во время советской оккупации, Советы были заинтересованы в создании системы образования и расширения образования в сельских районах, но их усилия не увенчались успехом. Было сообщено, что по крайней мере в одной области афганцы ответили на создание просоветских школ, убивая учителей, якобы потому, что, как ожидается, мальчики и девочки, сидели в одном классе. После того, как Советы ушли, то, что осталось от системы образования пришло в упадок обособленно в последующей гражданской войне. Кабульский университет закрыт, его профессорско-преподавательского состава диспергирован в Пакистан, Иран или Запад. Дети либо учились у себя дома, в местной мечети, или вообще не учились [3]. До 1961 только мужчины могли получить высшее образование; в том же году все факультеты были сделаны для совместного обучения. Университет провинции Нангархар (1962), в Джалал-Абаде был создан, для изучения медицины и других дисциплин. До 1978 года и военного переворота, система государственных школ была основана на западных моделях. Особое внимание было уделено начальному образованию. Средние школы существовали в Кабуле и крупных городах. Ожидалось, Двенадцать лет начального и среднего образования, хотя многие афганцы не смогли принять участие, потому что они проживают в районах, где не было школ. В середине 1980-х годов страна имела около 800 начальных школ и 300 общеобразовательных школ. В Кабульском университете было около 6500 студентов. Грамотность оценивается в около 29 процентов для всех афганцев в возрасте 15 лет и старше в 1990 году, около 44 процентов для мужчин и около 14 процентов для женщин. Тем не менее, некоторые эксперты считают, что эти цифры слишком высоки, так как до 80 процентов школ были разрушены к этому времени; война устранила большинство образования после этого и поколение выросло без формального обучения. Для более полного удовлетворения образовательных потребностей правительство США и Университет Небраски в Омахе помогли разработать систему для мобильных устройств школ с учебными материалами, которые были напечатаны на ткани и проведенных по всему Афганистану, чтобы научить основные навыки. Гражданская война вызвала закрытие или демонтаж большой нижней, средней и вузом. После переворота 1978 года, 36 преподавателей из кабульского университета были казнены, а 260 покинули страну [4]. Гражданская война фактически разрушила систему образования. Большинство учителей покинули страну во время войны. В середине 1990-х годов, функционировало около 650 школ. В 1996 году режим «Талибан» запретил образование для женщин, а медресе (мечеть, школа) стали основным источником начального и среднего образования. К сожалению, система образования, как и центрального правительства Афганистана, было неорганизованно по 2000 год без органа, осуществляющего надзор за распределением учебных средств и реализации программ. Любой вид национальной философии обеспечения знания не участвовал, даже самого базового образования, практически не существовало в конце двадцатого века. Несмотря на то, что политика Афганистана касательно бесплатного образования является обязательным для детей в возрасте от 7 до 13, только 22 процентов детей "школьного возраста" страны фактически посещают школы в 1996 году. Хотя это, конечно, верно, что долгосрочные последствия гражданской войны в Афганистане истощили почти все ресурсы общества. Критически важной функции образования, в Афганистане был один из самых низких стандартов образования в современном мире, даже до Вторжение России. Действительно, согласно данным исследованиям, проведенного в рамках Всемирного форума по образованию, в 1980 году только 11 процентов населения страны в возрасте старше 25 не имело никакого даже формального школьного образования и менее одного процента завершили начальную школу. Хотя, как в результате двух военных лет, централизованное образовательной инфраструктуры Афганистана не существовало в 2000 году, спорадические образовательные услуги были предоставлены на местном уровне, когда и где в военных условиях допускается. Из-за спорадического характера услуг провинциального образования Афганистана, последовательные и надежные данные о регистрации было трудно получить. Достоверность данных регистрации была осложнена тем, что последняя официальная перепись была проведена в предвоенные годы, так что вся численность населения не была оценена. Кроме того, цифры охвата были основаны на оценках процентнах предоставляемых местными группами, а не на реальных отношениях. Юнеско собраны самые надежные данные в рамках программы. Данные Юнеско собрала с помощью «Международный стандарт классификации образования».

Таким образом, вплоть до начала XX в. в Афганистане господствовала религиозная система образования, работали традиционные деревенские школы, в которых обучали азам чтению, письмам и арифметике. К началу XX в. стали открываться светские учебные заведения, но только реформы образования 20-х годов XX веке заложили основу современной модели обучения. Объязательным и бесплатным на всех уровнях образование стало с 1931 г., хотя доступ большинства населения к среднему и высшему образованию был ограничен. В 1961 году правительство открыло женщинам доступ во все государственные вузы. Особый акцент делался на развитие начального образования. В 70-е годы постепенно начали появляться начальные и средние школы, созданные по европейской модели и стандартам образования. Этот период ознаменован приходом к власти в Афганистане демократической партии Моджахедов, Талибан и выборной республики. Все они принципиально отличались друг от друга и по сути вели прямо таки противоположную политику. Рассмотрение особенностей каждого периода характеризуется реалиями сегодняшнего дня, выражающимися в недостаточной осведомленности народа Афганистана об истинных причинах произошедших государственных переворотов, а также о судьбе и участи образования в условиях того или иного политического строя. Долгие годы продолжительная война основательно разрушила в Афганистане налаженную систему просвещения [5].

Литература:

1. www.afghanistans.com/information/people/education.htm

2. education.stateuniversity.com/.../Afghanistan-EDUCATIONAL-SYSTE..

3. https://raziasrayofhope.org/education-in-afghanistan.html

4. www.afghanistans.com/information/people/education.htm

5. www.dslib.net/.../problemy-razvitija-obrazovanija-v-a