Корбут О. Г.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут», Україна

До питання про перспективи застосування змішаного навчання в сучасному ВТНЗ

В усьому світі у розвитку вищої освіти спостерігається стійка тенденція стирання межі між очним і дистанційним навчанням на основі введення сучасних електронних он-лайн технологій до організації навчального процесу. У багатьох провідних зарубіжних вищих навчальних закладах акцент робиться на розвиток електронного он-лайн навчання, що дозволяє поєднувати роботу і навчання.

Залежно від ступеня насиченості навчального процесу он-лайн технологіями виділяють змішане навчання і дистанційне навчання.

Змішане навчання (blended learning) – це поєднання навчання в аудиторії з заняттями в мережі, де реалізується 30-79% курсу навчання. Дистанційне навчання (distance learning) – навчання у якому більше 80% курсу реалізується в мережі, часто зовсім без очної взаємодії.

Термін змішане навчання використовується для опису поєднання кількох різних методів навчання, таких як програмне забезпечення для спільної роботи студентів, курси на веб-сайтах і практичні заняття. Змішане навчання також використовується, щоб описати навчання, яке змішує різні заходи: традиційне, електронне навчання і самостійне навчання.

Розглянемо основні форми змішаного навчання і переваги, які вони надають.

1. Лекційні заняття он-лайн.

Можливо виведення ряду лекційних курсів в он-лайн навчання з використанням он-лайн трансляції, он-лайн вебінарів, або якісних записів лекцій в комбінації з технологіями самотестування. Наприклад, якщо мова йде про соціально-гуманітарні дисципліни. Масовість даних дисциплін сприятлива для створення якісного електронного контенту, тобто відеолекцій,

2. Вагомий ефект економії аудиторного фонду та часу викладача навчальної дисципліни.

3. Зручність організації, незалежність від часу консультації, немає необхідності зустрічатися студенту з викладачем особисто.

4. Змішана технологія проведення лабораторних робіт.

Використання віртуальних лабораторних робіт як етап підготовки до реальної лабораторної роботи з тестуванням на отримання допуску в електронному середовищі, що дозволить скоротити час перебування студента в лабораторії і більш ефективно використовувати лабораторний фонд.

5. Використання комплексів для самотестування досягнутих результатів вивчення навчальної дисципліни дозволить організувати систему допуску до проміжної атестації з дисципліни з мінімальною участю викладача.

6. Переклад частині балів на взаємодію з електронним середовищем (тести, автоматичне проведення через програму «антиплагіат» всіх студентських робіт).

7. Консультації в режимі вебінарів і форумів за спеціальним розкладом як повноцінна заміна аудиторних консультацій по ряду дисциплін.

Традиційне навчання в поєднанні з інформаційно-комунікаційними технологіями дає хороші результати. В рамках цієї системи навчання викладач може ефективно оцінити прогрес кожного студента, а також забезпечити пряму індивідуальну консультацію, яка допомагає студенту зробити вибір між спільною і індивідуальною роботою. Спільне електронного навчання може бути визначено як навчання з системами, які дають можливість студентам робити частину навчальних матеріалів самим.

Метод, який широко застосовується для розробки нових навчальних програм називається проектуванням навчальних систем. Він також відомий як метод проектування навчальних систем та розвитку, системний підход до навчання, або просто педагогічне проектування. Цей підхід забезпечує систему крок за кроком для оцінки потреб кожного студента, проектування і розробку навчальних матеріалів.

Навчальний дизайн є концептуальною моделлю для розробки інструкцій, він включає в себе аналіз, проектування, розробку, реалізацію та оцінку навчальних матеріалів і діяльності моделі. Проектування моделі інтерактивного навчального процесу має можливість привести розробника до будь-якої попередньої фази. Кінцевий продукт з однієї фази є вихідним продуктом на наступному етапі. Навчальний дизайн спрямований на особисто-орієнтований, замість традиційного, підхід до навчання, таким чином ефективність навчання підвищується. Кожен компонент навчання регулюється в залежності від результатів навчання, які були визначені після ретельного аналізу потреб студентів.

Змішане навчання може бути визначено як:

ü поєднання різних мережевих технологій в одному пакеті навчання;

ü синтез різних педагогічних методів, який дозволяє домогтися оптимальної якості процесу навчання;

ü поєднання різних технологій читання лекцій (відео касет, компакт-дисків, інтернет матеріалів) разом з курсом лекцій викладача.

Слід зазначити, що змішане навчання має багато переваг по зрівнянню з традиційним:

1. Підвищення якості навчання:

ü за рахунок перенесення центру ваги з традиційних форм організації навчального процесу на керовану викладачем самостійну роботу студента;

ü за рахунок прозорості та контрольованості процесу навчання (всі параметри фіксуються системою);

ü за рахунок миттєвого зворотного зв'язку, що дозволяє оцінити якість всіх складових навчального процесу.

2. Підвищення ефективності ресурсів вищого навчального закладу:

ü за рахунок істотної економії аудиторного і лабораторного фонду та витрат на його обслуговування;

ü за рахунок оптимізації процесу підготовки навчальних матеріалів (відмова від друкарських форм, формування курсів на основі відкритих джерел).

За оцінками експертів у світі економія ресурсів при організації змішаного навчання складає до 35% у порівнянні з традиційним навчанням.

3. Підвищення ефективності роботи викладача з урахуванням потреб вищого навчального закладу:

ü за рахунок часткової відмови від аудиторних занять підвищується мобільність викладача;

ü у викладача з'являється додатковий час на організацію самостійної роботи студентів.

4. Забезпечення конкурентоспроможної позиції навчального закладу, який активно використовує і розвиває технології змішаного навчання, в міжнародному освітньому просторі.

5. Залучення до навчання додаткового контингенту, людей які працюють.

Ми можемо дійти висновку, що змішане навчання було обрано для проектування інформаційної системи дистанційної освіти завдяки його ефективності. В якості закономірного розвитку системи змішаного навчання можна прогнозувати введення повного дистанційного навчання з окремих дисциплін і проведення дистанційних семестрів.

Література:

1. Baumgartner P., Payr S. Learning with the Internet. A Typology of Applications. Proceedings of Ed-Media. Charlottesville, VA: AACE, 1998. pp.205.209.

2. Clark D. e-learning: return on investment. // An Epic White Paper. 2006. URL: http://www.mvigetit.com/marketing/whitepaper/eLearningROI.pdf

3. Valiathan P. Blended Learning Models. Published: August, 2002. URL: http://www.leaiTiingcircuits.org/2002/aim2002/vaHathan.html