Педагогические науки/3.Методические основы воспитательного процесса

к.п.н. Николаева И.С.

Вялкова В.Л.

Христич Л.А.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Южноуральский энергетический техникум», Россия

Модель деятельности центра профориентации на базе Южноуральского энергетического техникума

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Поэтому, для человека главным в этом процессе является самосознание, самоопределение, т.е. осознание своего отношения к миру, утверждение своей позиции в нем.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделить проведению целенаправленной профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

На основании приказа Министерства образования и науки Челябинской области № 01/3512 от 04 декабря 2014 года, в связи с открытием на базе Южноуральского энергетического техникума региональной площадки по теме «Организационно-педагогические условия социализации студентов в процессе образовательной деятельности профессиональной образовательной организации» был создан центр профориентации и психологической поддержки молодёжи.

Мы разработали модель деятельности центра. Чтобы выбрать тип модели, которая наилучшим образом позволила бы исследовать этот процесс, была изучена специальная литература, где описано несколько классификаций моделей.

По характеру воспроизводимых сторон (содержанию) конструируемая нами модель является моделью структурно-функциональной. Под структурной понимается такая модель, которая имитирует внутреннюю структурную организацию оригинала. Функциональной является модель, раскрывающая связи между элементами, способы функционирования системы.

Компоненты предлагаемой нами структурно-функциональной модели раскрывают организацию процесса деятельности центра профориентации и психологической поддержки молодёжи – цель, задачи, содержание форм, методов, приёмов – и отвечают за постоянное воспроизведение взаимодействия между элементами данного процесса.

Представленные нами функциональные компоненты представляют собой устойчивые базовые связи структурных компонентов, то есть условия организации работы, функции модели, обуславливая тем самым движение, развитие и совершенствование данного процесса.

При построении модели деятельности центра профориентации и психологической поддержки молодёжи мы учитывали требования, предъявляемые к моделям структурно-функционального типа, обеспечивающие ее функционирование – это ингерентность, то есть достаточная степень согласованности модели со средой; простота модели, учитывая, что чем проще модель, тем она ближе к моделируемой реальности и удобнее для использования; адекватность как отношение моделей с тремя остальными «участниками» процесса моделирования: со средой (ингерентность), с субъектом, создающим модель (упрощенность), с моделируемым объектом, означающее возможность с ее помощью достичь поставленной цели исследования в соответствии со сформулированными критериями.

Учитывая все вышесказанное, на основе анализа литературы, мы создали модель деятельности центра профориентации и психологической поддержки молодежи, в графическом плане которая представлена на рисунке 1.

Рис. 1. – Структурно-функциональная модель профориентационной работы ЮЭТ