Неустроєва Г.О.

Викладач кафедри Міжкультурної комунікації та іноземної мови Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут».

Комп'ютерні технології у формуванні іншомовної комунікативної компетенції студентів під час вивчення іноземної мови.

Останнім часом проблема впровадження комп'ютерних технологій є актуальною у зв'язку з тим, що світ новітніх комп'ютерних технологій займає все більше місця в нашому житті. Велика кількість фахівців освіти визнають величезні можливості комп'ютера та перспективи його використання як засобу навчання.

Раніше поряд з багатьма позитивними моментами фахівці відзначали і велику кількість недоліків. Це, насамперед відсутність якісного програмного забезпечення і неможливість прямого усного діалогу з комп'ютером. Але в наш час комп'ютерні технології розвиваються і успішно використовуються в продуктивної навчальної діяльності. Практика показує, що вони мають чимало переваг перед традиційними методами навчання. Серед них індивідуалізація та інтенсифікація навчання, підвищення пізнавальної активності, мотивації і розширення кругозору, створення умов для самостійної роботи, а також створення комфортного середовища для навчання.

До комп'ютерних технологій відносять: Інтернет і комп'ютерні програми. Хотілося б зупинитися на комп'ютерних програмах, які складають значну частину всього навчального програмного забезпечення.

Фахівці за освітою висловлюють позитивну думку про перспективу використання даних програм у навчальній діяльності, вважаючи, що вони відповідають ознакам розвиваючого навчання і допомагають вирішити наступні навчальні завдання:1) усвідомлення мовних явищ;2) формування лінгвістичних здібностей (в мовних і мовленнєвих вправах);3) автоматизація мовних і мовленнєвих дій;4) створення ситуацій спілкування.

У той же час, поряд з тими навчальними завданнями, які вирішують комп'ютерні програми, Інтернет теж володіє позитивними можливостями і пропонує свої корисні ресурси та послуги.

Під час використання ресурсів мережі Інтернет, можна їх інтегрувати в продуктивну навчальну діяльність для більш ефективного вирішення цілого ряду навчальних завдань:

1) формувати навички та вміння читання, безпосередньо використовуючи матеріали мережі різного рівня складності;

2) удосконалювати уміння аудіювання на основі автентичних звукових текстів мережі Інтернет;

3) удосконалювати вміння монологічного та діалогічного висловлювань на основі проблемного обговорення представлених вчителем або кимось із учнів матеріалів мережі;

5) поповнювати свій словниковий запас, як активною, так і пасивною лексикою

6) знайомитися з культуро пізнавальними знаннями, що включають в себе мовний етикет, особливості мовної поведінки різних народів в умовах спілкування, особливості культури, традицій;

Всі перераховані вище переваги комп'ютерних технологій допомагають вирішити основне завдання мовної освіти - формування у студентів іншомовної комунікативної компетенції під час вивчення іноземної мови і культури. Комунікативна компетенція явище складне, багатокомпонентне.

Комунікативна компетенція включає в себе:

1) лінгвістичну компетенцію (у тому числі соціолінгвістичну), тобто володіння мовними засобами, процесом породження і розпізнавання тексту;

2) тематична компетенція (володіння екстралінгвістичною інформацією, в тому числі країнознавчою;

3) соціокультурна компетенція (поведінкова, у тому числі етикетна, знання соціокультурного контексту);

4) компенсаторна компетенція (вміння добиватися взаєморозуміння, вийти зі скрутного в мовному відношенні положення);

5) навчальна компетенція (тобто вміння вчитися).

Так, ми бачимо, що однією зі складових комунікативної компетенції, є навчальна компетенція.

Розглянемо, наприклад, процес формування навчальної компетенції з використанням комп'ютерних технологій. Як ми вже відзначали, учні вміють визначати і ставити навчальну задачу в тій чи іншій ситуації. Учні можуть самостійно або за допомогою викладача вирішити навчальну задачу або ускладнити її від більш простий до більш складної. Потім учні можуть оцінити навчальну задачу у відповідності зі своїми конкретними потребами, інтересом і режимом роботи. Комп'ютер в цьому випадку працює в тому режимі, в якому звик працювати учень, і він може терпляче чекати, доки він впорається із завданням. Причому тексти і різні вправи можуть підбиратися індивідуально для кожного учня. Можна варіювати вправи відповідно до лексичної і граматичної теми.

У ході виконання навчальної задачі учні можуть передбачити результат і оцінити себе, або це може зробити викладач або комп'ютер, який проводить диференційований аналіз помилок і оцінює зроблену роботу.

І, нарешті, учні можуть самі внести певну корекцію в результат рішення навчальної задачі, або комп'ютер допомагає направити подальшу діяльність учня. Потім учні або самостійно оцінюють результат, або це робить комп'ютер (виставляє бали, тобто рівень оволодіння навчальним матеріалом).

Таким чином, вміння, які складають навчальну компетенцію, можуть формуватися в процесі використання комп'ютерних технологій, і поступово, ми вважаємо, вони стануть необхідними технічними засобами, що допомагають якісно поліпшити процес вивчення іноземної мови і закріпитися в навчальній діяльності.