Экономические науки/ 13.Региональная экономика

К.э.н., доцент Конкин А.Н.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

АНАЛИЗ ПРЕДПОСЫЛОК ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ В РОССИИ

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта №16-12-58006.

В настоящее время система профессионального образования столкнулась с проблемой расхождения норм и качества преподаваемых знаний с потребностями рынка труда и строительной отрасли в частности.

Можно выделить следующий ряд проблем, стоящих перед сферой образования в нашей стране [1]:

- отсутствие системы непрерывного образования, позволяющей получать образование без отрыва от производства: низкий уровень числа специалистов высшего звена, на практике знающего весь процесс строительного производства изнутри;

- отсутствие гарантий трудоустройства по полученному образовательному профилю: как следствие, рост уровня безработицы среди молодых специалистов и дефицит квалифицированных кадров в строительстве;

- отсутствие стабильных связей между предприятиями строительства и образовательными учреждениями: несоответствие подготовки кадров с реальными потребностями на рынке труда;

- перекос в соотношении между абитуриентами и студентами, выбирающими между высшим и средним (начальным) профессиональным образованием: количество выпускников, имеющих высшее образование, составляет 75% против 20% выпускников, получивших среднее (начальное) профессиональное образование;

- несоответствие материально-технической базы образовательных учреждений (особенно учреждений начального и среднего профессионального образования) технологическому и техническому уровню строительных предприятий: преподавание ведется либо на устаревшем оборудовании, либо по технологиям, не соответствующим современным требованиям;

- отсутствие у преподавателей учреждений профессионального образования достаточного практического опыта в преподаваемой сфере: имеющийся уровень образования оказывается недостаточным либо устаревшим и не отвечающим реальному состоянию развития строительной отрасли.

Системой, позволяющей увязать воедино потребности реального сектора экономики с учетом отраслевой специфики, современным уровнем технического и технологического прогресса, с рынком труда и уровнем квалификации будущих кадров может стать формирование образовательных кластеров, одной из разновидностей которых является производственно-образовательные кластеры. Под производственно-образовательным кластером понимается совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли; эта система обучения, взаимного обучения и инструментов цепочке «наука – технологии – бизнес», основанная преимущественно на горизонтальных связях внутри цепочки [5].

К основным предпосылкам для создания производственно-образовательного кластера можно отнести следующие факторы:

- несоответствие конъюнктуры рынка образовательных услуг конъюнктуре рынка трудовых ресурсов;

- потребность в новой организационной форме взаимодействия сферы образовательных услуг со сферой производства;

- взаимодействие образовательных учреждений с организациями и предприятиями различных отраслей и направлений деятельности.

Создание производственно-образовательных кластеров строительного комплекса на социальном уровне преследует следующие цели:

1. Формирование стратегии развития профессионального образования с учетом интересов работодателей, переход на более высококачественную ступень понимания общих интересов и вопросов, для решения текущих проблем в образовании.

2. Формирование организации легкодоступного постоянного профессионального образования с целью увеличения качества подготовки сотрудников.

3. Увеличение на макроэкономическом уровне производительности труда и степени занятости жителей, увеличение валового регионального продукта на душу населения.

При реализации модели производственно-образовательного кластера будут достигнуты следующие положительные результаты:

- сокращение времени привыкания выпускника на новом рабочем месте,

- повышение качества подготовки выпускников, совершенствование уровня образовательных услуг, процесса подготовки профессиональных кадров;

- воплощение действенной обратной взаимосвязи учебного заведения и предприятия;

- создание узких связей между теорией и с фактической практикой.

Таким способом, создание образовательного кластера строительного комплекса в Пензенской области даст возможность преодолеть ряд трудностей: проблему занятости населения, предоставление компаниям квалифицированных и востребованных кадров, что в перспективе приводит к общему росту благосостояния.

Таким образом, рассмотрев существующее состояние образовательных кластеров в Российской Федерации можно сделать следующие выводы [8]:

1. На развитие образовательных кластеров в России влияет специфическая социально-экономическая среда, сложившаяся в каждом конкретном регионе. При этом не маловажным аспектом выступает историческая и географическая составляющие.

2. Для развития образовательных кластеров жизненно необходима поддержка со стороны крупных отраслеобразующих предприятий региона. Без этого не возможно представить образовательные кластеры в качестве ресурса для развития экономики региона.

3. Выявленные проблемы функционирования образовательных кластеров требуют более тщательного подхода к процессу коммерциализации результатов НИР и НИОКР, создание эффективных систем капитализации исследовательских проектов.

Литература:

1. Конкин А.Н. Анализ современного состояния и уровня развития образовательных кластеров в России // Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии. – 2016. – №8 ч.3. – с.210 - 217

2. Пилипенко И.В. Проведение кластерной политики в России // Ежегодный экономический доклад Общероссийской общественной организации «Деловая Россия», Москва, 2008

3. Результаты анализа и интерпретации полученных данных / МИА «Россия сегодня», проект «Социальный навигатор» URL: http://vid1.rian.ru/ig/ratings/Razrabotka_i_vnedrenie.pdf (дата обращения: 05.11.2016).