Педагогика

Савчук О.В., Бекембетова Л.И.

ГКПП д/с №8 «Специальный логопедический», Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГОРИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам: слову в музыке соответствует мотив, фразам – мелодии или музыкальные фразы, предложения и т.д. Как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм, темп, динамика, интонация. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Система музыкальных занятий в детском саду предполагает интенсивное развитие музыкальных способностей дошкольников. Особенно эта работа важна для воспитанников с нарушениями в развитии речи. Диагностика проблем этих детей показывает, что они, как правило, отстают от сверстников и в музыкальном развитии: аритмичность, плохой мелодический слух и музыкальная память, интонационная выразительность.

Речь – не врожденная способность, она формируется постепенно. У многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости речевых зон головного мозга, не достаточной сформированности произвольных движений и т.д. Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются, но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Логоритмика является одним из эффективных видов работы над развитием речи и её коррекцией. Она способствует развитию ритмического чувства, а также нормализации и регулированию темпа и ритма высказывания. Основополагающим принципом логоритмических упражнений является взаимосвязь речи, музыки и движения. В результате соединения речи с движением создаются устойчивые связи трудно дифференцированных «видимых» движений рук, ног, пальцев с аналогичными «невидимыми» движениями артикуляционного аппарата. Наличие этой связи позволяет контролировать артикуляцию, дыхание, просодику по качеству выполнения движения «крупной» и «мелкой» моторики. 

Музыка является организующим и руководящим началом на музыкальных занятиях с элементами логоритмики. Музыка используется для упорядочения темпа и характера движения ребенка, развития мелодико-интонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движение. Одним из начальных приёмов работы над постановкой и автоматизацией звуков является артикуляционная гимнастика. Выполнение артикуляционных музыкальных комплексов способствует не только осуществлению серий движений, но и формирование навыка переключения с одного движения на другое в разных темпах и ритмах.

Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков. Содержание логоритмических упражнений изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала.

Музыкальные занятия с элементами логоритмики направлены на развитие всех компонентов речи, слуховых функций, речевой функциональной системы, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей, воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства. Музыкальное занятие включает следующие элементы логоритмики: логопедическую и пальчиковую гимнастику; упражнения на развитие общей моторики; вокально-артикуляционные упражнения; песни и стихи для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; музыкальные игры; упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления; коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения; упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения. Занятие не может включать все перечисленные элементы. Структура музыкального занятия с элементами логоритмики состоит из организационного момента; речь с движением (чувство ритма) или упражнение на дыхание; упражнение на мелкую моторику или артикуляционная гимнастика; слушание музыки; пение; танец или хоровод; игра. Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.

Таким образом, систематически используя на музыкальных занятиях элементы логоритмики, мы развиваем: слуховое внимание; музыкальный, звуковый, тембровой, фонематический слух; общую и тонкую моторику, мимику, пантомимику; формируем и развиваем кинестетические ощущения; формируем, развиваем и корректируем слухо-зрительно-двигательную координации; развиваем физиологическое и фонационное дыхания; развиваем чувство ритма; воспитываем умение согласовывать характер музыки с движениями; формируем и закрепляем навык правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

Литература:

1. Волкова Г.А. Логоритмическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2013.

2. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду /Сост. Е.П.Раевская, С.Д.Руднева, Г.Н.Соболева и др. - М., 2011.

3. Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика. – СПб., 2009.