Педагогические  науки/ Методические основы воспитательного про­цесса

К.пед.н. Лавренова М.В.

Мукачівський державний університет

ДО ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ РУКИ ДИТИНИ ДО ПИСЬМА ТА РОЗВИТКУ УСНОГО МОВЛЕННЯ

Вступ дитини до школи завершує її дошкільне дитинство, змінює соціальну ситуацію її розвитку. Всі види діяльності (гра, посильна праця, творчість) підпорядковуються навчанню. Особливістю сучасної початкової школи є те, що діти приходять до неї з різним рівнем готовності до навчання, неоднаковим соціальним досвідом, відмінностями у психофізичному розвитку.  Щоб дитина добре вчилася, до моменту вступу до школи у неї повинні бути досить добре розвинені ті системи й функції організму, які з початком навчання зазнають підвищених навантажень.

Основою нашого дослідження є праці Д.Ельконіна, І.Павлова, Г.Люблінської, М.Монтессорі, які рекомендують використовувати ігри для розвитку дрібних м’язів руки. Н.Жукова, Н.Кузьміна, Є.Мастюкова, Т.Філічева, описують окремі прийоми з розвитку моторики у дітей із затримкою мовного розвитку.

Проблема розвитку мовлення розглядалася і вивчалася низкою науковців: Л. Варзацькою, М. Вашуленком, Л. Виготським, О.  Леонтьєвим, О. Лурією, Н.Жинкіним. О. Савченко, В. Андрієвською, Н. Скрипченко,  В. Сухомлинським, К. Пономарьовою, І. Цеповою та інші серед яких і психологи І. Зимня, Л. Виготський, Ж. Піаже. М.Львов та ін.

Оволодіння навичкою письма – тривалий і трудомісткий процес, який не всім дітям дається легко. Підготовка до письма – один з найскладніших етапів підготовки дитини до систематичного навчання. Як вважають лікарі, фізіологи, психологи, по-перше – це пов’язано з психофізіологічними особливостями  дитини, і по-друге самим процесом письма.                            

Щоб дитина успішно опанувала письмо, малювання, необхідно розвивати дрібні м’язи рук і формувати моторні (рухові) навички. Розвиток рук відіграє важливу роль у навчанні й вихованні дошкільників.

Точність графічних дій забезпечується за рахунок м’язового контролю над дрібною (тонкою) моторикою рук. Це спритність пальців і кистей рук, скоординованість їх рухів [3].     

Ще однією дуже важливою умовою успішного навчання у школі є розвинене мовлення, уміння чітко висловлювати свою думку і правильно вимовляти звуки. Без цього дитина не зможе навчитися грамотно писати. Письмо не можна розглядати ізольовано, а лише у взаємозв’язку з розвитком усного мовлення. І це невипадково, адже письмо, як і слухання й говоріння, є одним із видів мовленнєвої діяльності. Процес письма постійно супроводжується усним мовленням, оскільки дитина диктує собі те, що має записати. Розвиток мовлення є провідним принципом навчання рідної мови в початкових класах, який пронизує і об’єднує всі сторони мовленнєвої діяльності учнів.

Вчені прийшли до висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом імпульсів від пальців. Необхідно стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук. Кисті рук набувають гарну рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів.

М.Монтессорі визначила такі зони  дидактично-розвивального матеріалу  для роботи з дітьми: 1. Зона вправ практичного життя: рамки-застібки; баночки для переливання води, баночки для пересипання; ножі, ножиці; шиття голкою, пришивання ґудзиків, шиття голкою  по картону; мочалки, лійка, піпетка, ложка; серветки, носові хустинки. 2. Зона сенсорики: різноманітні кубики; шумові та смакові коробочки; набори на вагу; скринька з кусочками тканини; кольорове доміно, мозаїка, набори ґудзиків, намисто різного кольору; зразки тканин, прищепки, скріпки. 3. Зона розвитку мови та навчання письма: предметні картинки на кожну букву алфавіту; таблички для звукового аналізу слова; таця з манкою або мукою для  письма букв; слова-малюнки з написами; картки з іменами дітей [2].

Ще в минулому столітті батьки розуміли, що руками потрібно займатися спеціально. Досвід далеких минулих років знайомить нас з тим, як в сім’ях з дітьми викладали найрізноманітніші фігури з дерев’яних паличок. Рекомендуємо перейняти і використовувати звичайні сірники, очищені від сірки для безпеки дітей.

А ігри та завдання можуть бути приблизно такими:

1.     Взяти велику тарілку (дощечку, піднос). Насипати тоненький шар будь-якої крупи. Провести по ній вказівним пальчиком і вийде лінія (пряма, хвиляста). Потім можна провести двома пальцями (вказівним та середнім) хвилі, лабіринт. Пізніше можемо запропонувати дітям намалювати які-небудь предмети – дощ, сонце, огорожу, дерево, будинок, букви.

Це саме можна повторити під час прогулянки або ігор на свіжому повітрі. Вийшовши у двір, можна зупинитися біля пісочниці і попросити дитину зробити ці самі рухи руками вже не з крупою, а з піском. Дитині буде цікавіше, коли вона виступатиме в ролі вчителя, тобто вчитиме виконувати рухи руками маму, тата, бабусю, дідуся чи друзів, які будуть знаходитися поряд. 

2.    «Ґудзикова мозаїка». Підібрати ґудзики різного кольору та розміру. Спочатку дорослий викладає малюнок сам, а потім просить дитину зробити те саме, тільки самостійно. Після того, як дитина навчиться виконувати завдання без допомоги дорослого, можна запропонувати їй придумати свої варіанти малюнків. Можна викласти з дітьми такі малюнки – сніговита, намисто, м’ячик, квітка, сонечко,

3.     Ігри - шнурування Марії Монтессорі.

4.    Дві пробки від пластикових пляшок кладемо на стіл різьбою вверх. Це – «лижі». Вказівний і середній пальці вставляють в них – це ноги. Рухаємося по столу на «лижах», роблячи по один крок на кожен наголошений склад.

5.    Будуємо зруб  з сірників або лічильних паличок. Чим вищий буде зруб і рівніший, тим краще.

6.    Беремо звичайне намисто. Дитина, перебираючи намистинки пальцями, на кожну намистинку називає місяці року по порядку, рахує до 10 (20).

7.    Дитина качає грецький горіх між долонями і примовляє:

Я качаю свій горіх,

Щоб став кругліше всіх.

8.    Два маленьких м’ячики чи два грецьких горіхи, дитина тримає в одній руці і повертає їх один навколо одного.

9.    «Письмо в повітрі» сидячи, стоячи чи лежачи на спині, треба витягнути руки перед груддю. Одночасно  обома руками в одну сторону «писати» букви, цифри, слова. Ця гра дасть можливість зняти страх у дитини перед шкільною дошкою, зошитом.

10.   Малювання на папері, дощечці обома руками одночасно. Обидві руки рухаються спочатку в одну сторону, а потім в протилежну.

11.   Графічні диктанти на папері в клітинку.

12.   Переливання води із склянки в склянку. Воду можна замінити будь-якою крупою.

13.   «Я помічниця (помічник)». (почистити маленьке дзеркало, взуття, помити плаття для ляльки).

14.   «Я – пилосос» (збір сміття у відро).

15.   «Коса». Навчити дитину заплітати косички. Для цього можна взяти нитки потримати дорослому в руці або підвісити на гачок, щоб дитині було зручніше заплітати. Спочатку вправу виконувати у повільному темпі, а потім все швидше й швидше. Коли дитина навчиться вправно заплітати косички – дорослий може позмагатися з нею.

16.        Робота з папером. Всім відомо, що в першому класі починаються уроки трудового навчання і для дитини дуже важливо вміти виконувати різні операції з папером. Тому, ще до школи потрібно навчити дитину скручувати, складати, розгортати, перегортати, м’яти тощо.

17.        Робота з бісером. Виготовлення гірлянд, намиста, сережок, браслетів [1].

Однак, про проблеми щодо координації рухів дитини та дрібної моторики рук, більшість батьків дізнаються тільки перед школою. Це повертається дитині досить значним навантаженням, бо крім засвоєння нової інформації, яку отримує в школі, потрібно ще вчитися тримати в неслухняних пальцях ручку, олівець, пензлик.

Для розвитку мовлення пропонуємо використовувати наступні ігрм: «Хто так може говорити?», «Поміняй голосну», «Відгадай слово», «Чарівна квітка», «Продовж склад», «Склади склад», «Слово з картинок», «Слово з чотирьох, п’яти букв», «Перевернуті слова», «Друга половинка слова»,  «Відгадай загадку», «Слово – лабіринт», «Кросворд в картинках», «Сходинки», «Відлуння», «Лабіринт – букваринт» та інші [1].

Отже, М. Монтессорі говорила «Матеріал це не іграшка, а пізнання світу» [2].

Розвивальний матеріал, на думку педагога, є немовби щаблями драбини, якими дитина піднімається у засвоєнні культури, у формуванні вищих здібностей [2].

Виконуючі цікаві завдання, дитина зможе не лише розвивати дрібну моторику рук, а й поповнить свій активний словниковий запас. 

Література:

1.     Лавренова М.В. Розвиваємо руки дитини та засвоюємо нові слова / М.В.Лавренова. – У.: Ґражда, 2010. – 50с.

2.     Марія Монтессорі. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.osvita-slabozori.com.ua/?page_id=3566

3.     Підготовка руки дитини до письма. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://dnz175.edukit.zp.ua/dosvid_roboti/perspektivnij_pedagogichnij_dosvid_gutaryevoi_o_v/rozdil_3_praktichna_chastina_dodatki/dodatki_3/