Педагогические науки/ 3.Методические основы воспитательного процесса

Левова Г.А., Баишева Д.Р.,

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства, Россия

Формирование у студентов экологической культуры.

Негативные изменения в среде нашего обитания приближаются к той критической отметке, за которой могут стать необратимыми и привести к разрушению биосферы, к утрате ее жизнеспособности и жизнепригодности. Уже недалеко до исчерпания «экологической емкости» планеты, испытывающей перегрузки под воздействием человеческой деятельности. Поэтому вопрос о спасении природной среды стал равнозначен вопросу о выживании самого человечества.

Целью формирования экологической культуры студентов является воспитание ответственного, бережного и внимательного отношения к природе. Этой цели можно достичь только при условии целенаправленной систематической работы высших учебных заведений по формированию у студентов комплекса научных знаний. Эти знания должны быть направлены на изучении процессов и результатов взаимодействия природы и общества, экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе.

Основной смысл экологических воспитательных дел — конкретна практическая природоохранительная деятельность. Ее объектами являются все источники жизнедеятельности человека — воздух, земля, вода, растения, животные. Потребности конкретного региона определяют вид, направленность, организацию и осуществление экологических воспитательных дел.

Формирование экологической культуры может осуществляться как в процессе обучения, так и вне учебной деятельности. Существуют основные принципы экологического образования студентов и формирования их экологической культуры. К ним относятся:

- систематичность и непрерывность изучения материала экологии;

- междисциплинарный подход в формировании экологической культуры;

- взаимосвязь мирового, национального и регионального раскрытия проблем экологии в процессе обучения;

- единение интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности студентов по изучению и улучшению окружающей природной среды.

Систематичность и непрерывность экологического образования достигается при условии учета ступеней обучения и индивидуальных особенностей учащихся. Междисциплинарный подход подразумевает точное определение места и роли каждой дисциплины в общей системе экологического образования. Такой подход требует взаимного согласования форм, содержания и методов экологического образования, единую логику развития ведущих идей и понятий, их последовательное изучение и углубление. Единение интеллектуального и эмоционально-волевого начал нацеливает процесс обучения на взаимосвязь изучаемых знаний о природных и социальных факторах среды с их чувственным восприятием и эстетическим переживанием. В процессе формирования экологической культуры студентов важного раскрывать положительные и отрицательные аспекты воздействия человека на природы в масштабе конкретного региона какой-либо страны, да и мира в целом.

В соответствии с тенденциями экологизации научного познания наметились следующие линии экологического образования:

- усилие эколого-мировоззренческой нагруженности образования, более широкое освещение проблем взаимодействия человека и природы;

- сопряжение различных вузовских курсов с вопросами экологии (выделение в различных дисциплинах экологического аспекта), выявление в ходе развития междисциплинарных исследований проблем охраны природы, восстановления окружающей среды;

- разработка и введение целостных учебных курсов охраны природы, общей экологии, которые отражают в образовательном процессе становление и развития целостных, комплексных сфер экологических исследований;

- включение в экологическое образование результатов тех научных исследований в области окружающей среды, которые связаны с регионально-отраслевой специализацией.

Эти линии должны не только пронизывать процесс образования, но и объединять все те знания, которые усваивают студенты, сквозной идеей о единстве общества и природы. Экологические сведения, преподнесенные должным образом, вырабатывают убеждение в необходимости безотлагательной помощи природе, стремление возместить ей хотя бы малую долю того, что мы так долго от нее брали. Если студент поймет, что его благополучие, его завтрашний день зависит от чистого воды, воздуха, он встанет в ряды защитников природы.

Таким образом, глобальными проблемами стали загрязнение окружающей среды, разрушение экосистем и истощение природных ресурсов. Для их решений нужен комплекс радикальных мер. Безусловно, уменьшить загрязнение окружающей среды и отказаться от принципа потребительского отношения к природе поможет формирование экологической культуры у студентов. В связи с глобальным экологическим кризисом необходимо разъяснять, какие отношения человека и природы являются гармоничными. Уровень экологической культуры тесно связан с экологической обстановкой в мире. Поэтому формирования экологической культуры у студентов в последнее время выходит на передний план.

И задача высшей школы — не просто дать сведения студентам по экологии, но и сформировать новую культуры отношения к природе. Профессиональный характер высшего экологического образования выражается в таком построении процесса подготовки специалистов, когда студент приходит к необходимости защиты окружающей среды через осознание своих профессиональных задач и последствий, к которым может привести собственная будущая деятельность. Формирование нового типа экологического сознания предполагает дальнейшее теоретическое осмысление всей совокупности отношений в системе «общество — природа»