Психология/Психология  развития

Магистр психологии, ст.преп. Конысбаева А.Б.

КазНПУ им. Абая

Республика казахстан, г. Алматы

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

 

 Студенческий  возраст  —  это  уникальный  период  жизни  человека.  Это  период  масштабного  развития  нравственности  и  эстетического  отражения  окружающей  действительности,  становления  и  укрепления  черт  характера,  определенных  привычек  и  установок. 

Данный  период  характеризуется  овладением  всей  системой  социальных  ролей  взрослого  человека:  учебных,  гражданских,  профессиональных,  трудовых,  политических  и  др.

Студенческий  возраст  —  это  возраст  формирования  собственных  взглядов  и  отношений.  Именно  в  этом  теперь  выражается  самостоятельность  студента.  Стремление  к  самостоятельности,  однако,  не  исключает  потребности  в  общении  с  взрослыми.  Подобная  потребность  объясняется  растущими  проблемами  самосознания  и  самоопределения,  решить  которые  молодому  человеку  бывает  трудно.  Возросший  уровень  самосознания  и  способствует  развитию  уровня  требований  молодых  людей  к  окружающим  людям  и  к  самим  себе.  Они  становятся  более  критичными  и  самокритичными,  предъяв­ляют  требования  более  высокого  порядка  к  моральному  облику  взрослого  и  сверстника.

Студенческий  возраст  характерен  и  развитием  так  называемой  «экономической  активности»,  которая  включает  в  себя  понимание  самостоятельной  производственной  деятельности,  начало  трудовой  жизни  и  подготовку  к  созданию  собственной  семьи  [3,  с.  68].

Студенческий  период  является  центральным  периодом  преобразо­вания  и  становления  всей  системы  ценностных  ориентаций  и  мотивации.

В  исследованиях,  посвященных  студенческому  возрасту,  отме­чается  противоречивость  внутреннего  мира,  сложность  нахождения  своей  самобытности  и  формирования  неповторимой,  творческой  индивидуальности  [1,  с.  50].

Главная  социальная  задача  студенческого  возраста  —  профес­сиональный  выбор.  Специальное  образование  является  следующим  этапом  по  отношению  к  общему  образованию.  Профессиональный  выбор  и  выбор  специального  учебного  заведения  приводит  к  тому,  что  жизненные  пути  юношей  и  девушек  разграничиваются.  Расши­ряется  диапазон  общественно-политических  интересов  и  степень  ответственности.

Некоторые  особенности  психики  студенческого  возраста  опреде­ляются  промежуточностью  общественного  положения  и  статуса.  Молодого  человека  занимает  собственная  возрастная  специфика,  право  на  независимость  и  др.  Выраженная  ориентировка  и  опреде­ление  своего  места  в  мире  взрослых  людей  предполагает  личностное  и  социальное  самоопределение.  Социально-психологические  свойства  этой  возрастной  категории  зависят  не  столько  от  возрастных  особенностей,  сколько  от  социально-профессионального  определения,  самостоятельности  личности,  выбора  жизненного  пути.

Студенческий  возраст  характеризуется  развитием  интеллекту­альных  и  физических  возможностей.  Однако  здесь  кроются  противоречия,  касающиеся  этих  возможностей  и  действительной  их  реализацией.  Рост  творческих  возможностей,  развитие  интеллек­туальных,  технических,  художественных  и  научных  достижений  не  может  продолжаться  вечно,  ибо  имеет  свой  логический  предел.

В  плане  общепсихического  развития  студенчество  является  периодом  интенсивной  социализации  человека,  развития  высших  психических  функций,  становления  всей  интеллектуальной  системы  и  личности  в  целом. 

Время  учёбы  в  вузе  совпадает  со  вторым  периодом  юности  или  первым  периодом  зрелости,  который  отличается  сложностью  становления  личностных  черт  (работы  Б.Г.  Ананьева,  А.В.  Дмитриева,  И.С.  Кона,  В.Т.  Лисовского  и  др.).  Характерной  чертой  нравственного  развития  в  этом  возрасте  является  усиление  сознательных  мотивов  поведения.  Заметно  укрепляются  те  качества,  которых  не  хватало  в  полной  мере  в  старших  классах  —  целеустремленности,  реши­тельности,  настойчивости,  самостоятельности,  инициативы,  умения  владеть  собой. 

Само  поступление  в  ВУЗ  создает  у  молодого  человека  ощущение  веры  в  собственные  возможности  и  определяет  его  дальнейшую  жизнь.  Однако  дальнейшая  учеба  в  ВУЗе  может привести к  изменению  в  настро­ении  молодых  людей:  эйфория  первых  месяцев  учебы  сменяется  скептическим  отношением  к  преподаванию,  системе  оценивания  и  др. Поэтому необходимо определенное время, чтобы студент привык не только получать готовые целостные знания, а самостоятельно добывать их в процессе СРС и СРСП. Ведь преподаватель зачастую не может охватить весь обширный материал по теме занятий и ориентирует студентов на самостоятельный поиск учебной и научной информации.

Успешность  учебной  деятельности  молодого  человека  опреде­ляется  освоением  новых  для  него  особенностей  учебы  в  ВУЗе.  В  процессе  учебы  складывается  студенческий  коллектив,  вырабаты­ваются  навыки  и  умения  организационной  работы,  формируется  система  работы  по  выработке  профессионально  значимых  качеств  личности.

Нередко  на  выбор  профессии  влияют  случайные  факторы  или  целенаправленное  влияние  родителей.  В  своем  выборе  родители  руководствуются  зачастую  теми  факторами,  которые,  по  их  мнению,  в  настоящее  время  являются  более  значимыми  и  актуальными:  материальное  благосостояние,  престижность  положения,  получение  определенной  выгоды  при  выборе  той  или  иной  профессии.

Знание  индивидуальных  особенностей  молодого  человека  позво­ляет  сделать  процесс  адаптации  к  новым  видам  деятельности  более  гладким  и  ровным.

Комплекс  интеллектуального  потенциала  молодого  человека,  а  также  личностные  особенности,  которые  включают  в  себя  адаптив­ность,  мотивацию,  пластичность  личности,  определяют  успешность  обучения  разным  видам  деятельности,  особенно  учебной.

Наличие  определенных  мотивов  и  интересов,  индивидуально-типологических  особенностей,  направленности  личности,  ее  самосоз­нания  способствуют  более  успешному  обучению  студентов.

Направленность  личности  молодого  человека  предполагает  использование  целого  комплекса  потребностей,  которые  в  свою  очередь  предполагают  свое  дальнейшее  удовлетворение.  При  этом,  несомненно,  важна  активность  молодого  человека,  которая  проявляется  через  стремления,  влечения,  желания  и  эмоциональные  состояния.

Выражение  ясно  осознанных  духовных  и  материальных  потреб­ностей  молодого  человека  проявляется  в  стремлении  стать  профес­сиональным  и  эрудированным  специалистом.

В  формировании  деятельности  важную  роль  играет  система  представлений,  убеждений  и  взглядов  на  окружающую  действи­тельность.  Данная  система  проявляется  в  анализе  и  оценке  событий  действительности,  в  социальном  поведении,  его  реакциях  и  поступках.

Деятельность  студенческого  возраста  предполагает  наличие  и  использование  способностей,  которые  позволяют  успешно  овладеть  системой  знаний  и  умений.  Здесь  характерна  зависимость  способ­ностей  от  развития  психических  способностей,  в  частности  внимания,  памяти,  воображения  и  мышления.

При  этом  необходимо  отметить,  что  на  начальном  этапе  обучения  не  все  молодые  люди  успешно  осваивают  программу  обучения  и  воспитания  в  ВУЗе.  И  связано  это  не  с  тем  уровнем  подготовки  в  средней  школе,  которую  они  получили.  Налицо  такой  факт,  как  несформированность  готовности  к  обучению,  проявлять  самостоя­тельность,  уметь  произвольно  контролировать  свое  поведение  и  деятельность,  оценивать  себя  и  окружающих  людей,  уметь  правильно  распределять  свое  рабочее  время,  чередуя  его  с  отдыхом.

Многие  проблемы  молодых  людей  на  первых  порах  обучения  связаны  с  отсутствием  у  них  навыков  самостоятельной  работы,  в  первую  очередь,  неумение  конспектировать  лекционный  материал,  работать  с  источниками,  анализировать  полученный  материал,  ясно  и  логично  излагать  свои  мысли.

Определенная  форма  контроля  над  самостоятельной  деятель­ностью  молодых  людей  предполагает  проведение  семинарских,  практических  и  лабораторных  занятий.  Также  необходимой  формой  контроля,  применяемой  в  ВУЗе,  является  написание  рефератов,  докладов,  проведение  конференций  и  форумов,  которые  позволяют  студенческой  молодежи  раскрыть  свои  потенциальные  творческие  возможности  и  достижения.

Общественная  работа,  выполняемая  молодыми  людьми,  способ­ствует  их  интеллектуальному  развитию,  развивает  организаторские  способности  и  индивидуальное  самостоятельное  решение  проблем.

Постоянное  повышение  требований  к  способностям  молодых  людей  способствует  формированию  волевой  направленности  и  регуляции  учебной  деятельности.

Психологическое  развитие  и  становление  студенчества  имеет  свои  периоды  подъема  и  спада,  что  обусловлено  определенными  противоречиями,  взаимопереходами,  самовыражением,  самодвиже­нием,  активной  жизненной  позицией.

Студенческий  возраст  —  это  возраст  объединения  молодых  людей,  которые  заняты  общим  видом  деятельности  —  учением,  предусмат­ривающим  специальное  образование.  Это  возраст,  характеризующийся  определенными  отличительными  особенностями:  характер  их  труда,  раскрывающийся  в  систематическом  усвоении  и  овладении  новыми  знаниями,  новыми  действиями  и  новыми  способами  учебной  деятель­ности,  а  также  в  самостоятельном  приобретении  знаний.

 

Литература:

1.  Кон  И.С.  Психология  ранней  юности.  —  М.:  Просвещение,  1989.—  256  с.

2.  Педагогика  и  психология  высшей  школы:  Учебное  пособие.  —  Ростов  н/Д.:  Феникс,  2002.  —  544  с. 

3.  Столяренко  Л.Д.  Основы  психологии.  —  Ростов  н/Д.:  Феникс,  2000.  —  648  с.

4.  Гаджиева У.Б. Социально-психологические особенности студенческого возраста // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIV междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2013.