Кесаев З.А. аспирант кафедры педагогики Северо-Осетинского государственного педагогического института

ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Аннотация. В статье анализируются педагогические условия формирования правовой культуры студентов – будущих учителей, изучаются новые концепции, технологии и модели, направленные на становление квалифицированного учителя с высокой правовой культурой, представлены структурные компоненты правовой культуры.

Ключевые слова: правовая культура, педагогические условия формирования правовой культуры, правовое самосознание, модель правовой культуры.

Одной из актуальных проблем современного общества была и остается проблема формирования правовой культуры молодых специалистов. С каждым годом увеличивается социально-политическая активность молодежи, для которых наличие правовой культуры является необходимым компонентом в структуре их профессиональной компетентности. Все чаще студенты высших учебных заведений принимают непосредственное участие в политической жизни страны, вносят предложения о совершенствовании деятельности различных государственных структур, объединяются в молодежные общественные организации, учатся отстаивать свои права и интересы. Эти факты говорят об активном развитии демократического общества. Однако, для того, чтобы участие студентов – будущих учителей в жизни общества находилось в рамках законодательства, не затрагивало интересы других граждан и не вредило им самим, необходимо сформировать у них устойчивую правовую культуру. В решении этой проблемы одна из ключевых позиций отводится информационно-образовательной среде высшего учебного заведения.

Теоретико-методические основы решения этой проблемы заложены в работах Я.В. Бобылевой, С.В. Борисова, Л.А. Гриценко, Т. Гуцан, Л.А. Зембатовой [6], С. Рашидова, С. Тугутовой [3; 5; 10]. В исследовании В. Борисова нас заинтересовали подходы к изучению национального самосознания студенческой молодежи [3]. Мы исходим из предположения, что правовое сознание, как и национальное самосознание, необходимо рассматривать как специфическое явление, имеющее определенные, лишь ему свойственные черты и оригинальную внутреннюю структуру. Эти аргументы дают возможность предположить принципиальную возможность диагностики и развития правового сознания студенческой молодежи.

Как показывает педагогическая теория и практика, воспитательное влияние правовой культуры, гражданских прав и свобод неразрывно связано с профессиональной ориентацией студентов. Технологии педагогической науки, в том числе и в области формирования правовой культуры постоянно развиваются, реагируя на изменения в политической, социальной, экономической и образовательной сферах современного общества. В связи с этим, актуальной проблемой остается разработка новых педагогических условий, моделей, форм, методов и условий, направленных на формирование правовой культуры студента.

В современной педагогике под педагогическими условиями понимают структурную оболочку педагогических технологий или педагогических моделей (М.И. Бекоева, Т.Г. Гуцан, Л.Т. Зембатова), с помощью которых реализуются компоненты технологии [2; 5; 7]. В свою очередь, изучая проблему формирования правового сознания, Т. Гуцан утверждает, что реализация педагогических условий направлена на: обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессиональной подготовки будущих учителей; усовершенствование системы профессиональной подготовки педагогических кадров для работы в условиях профильного обучения; определения форм и методов информационной поддержки процесса формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности [5].

Важными для формирования правовой культуры студентов – будущих учителей является выявление ее структурных компонентов. Соглашаясь с мнением некоторых ученых (Л.В. Будкина, Л.В. Быстрова [3], А.В. Романкевич, С.А. Тугутова [10]), к ним мы относим: правовые знания, правовые установки, правовое поведение, отношение к праву, желание нести юридическую ответственность, правовую уверенность. Педагогические условия формирования правовой культуры должны охватывать каждый, из перечисленных нами, компонент. Предварительно к педагогическим условиям формирования мы отнесли:

1. Наличие учебных дисциплин «Правоведение», «Конституционное право», как обязательных дисциплин для изучения студентами высших учебных заведений педагогического направления подготовки.

2. Организация общественной деятельности, которая предполагает участие студентов в допустимых для них видах государственно-правовой деятельности, создание условий для гражданской самореализации,

3. Функционирование студенческого самоуправления как института гражданского общества, которая выражается в том, что студенты участвуют в разработке и реализации локальных нормативных актов университетов, вносят предложения для улучшения учебно-воспитательного процесса, решении вопросов обучения отдельных студентов и другое.

4. Включение в план роботы куратора академической группы лекций, бесед, круглых столов на правовые темы.

5. Создание позитивной мотивации к изучению права у студентов. С этой целью можно использовать: положительный пример, помощь в реализации своих прав, активное участие в жизни педагогического университета, принятие важных решений.

Образовательная организация высшего образования закладывает фундамент в профессиональной подготовке педагога. А стать профессионалом высокой квалификации ему предстоит в процессе профессиональной педагогической деятельности. Дальнейшее формирование необходимых компетенций во многом зависит от стремления к самостоятельному росту и развитию в профессиональной сфере, где особое значение приобретает взаимодействие личности и государства, личности и гражданского общества. Сказанное выше относится и к правовой культуре личности. Программа правовой подготовки студентов – будущих учителей должна включать самостоятельную работу. Задача преподавателя скоординировать самостоятельную подготовку молодого специалиста в соответствии с профессиональными идеалами, что в дальнейшем станет основой правового самовоспитания. Важно отметить, что педагогические условия формирования правовой культуры должны обеспечивать получение студентами правовых знаний и умений, формирование направленности студентов к правовому самовоспитанию, обеспечении правовой поддержки молодежи.

Литература:

1. Бекоева М.И. Самообразование как основа совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов //Школа будущего. 2016. № 1. С. 36-43.

2. . Бекоева М.И. Механизмы развития творческих способностей младших школьников //Современный ученый. 2017. Т. 1. № 1. С. 190- 193.

3. Бобылева Я.В., Борисова С.В., Гриценко Л.А. Педагогические условия формирования правовой культуры будущих учителей //Молодой ученый. 2014. №17. С. 452-454.

4. Будкина Л.В., Быстрова Л.В. Правовая культура педагога как условие успешной правовой социализации учащейся молодежи // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 2 URL: www.science-education.ru/102-5816

5. Гуцан Т.Г. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей экономики к профильному обучению старшеклассников http://intkonf.org/gutsan-tg-pedagogichni-umovi-formuvannya-gotovnosti

6. Зембатова Л.Т. Активизация познавательной деятельности студентов – будущих учителей начальных классов при изучении математики //Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2016. №6. С. 36-40.

7. Зембатова Л.Т. Пути повышения качества начального математического образования в национальном регионе: монография. Владикавказ, 2015. 129 с.

8. Зембатова Л.Т. Деятельность учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики //Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2016. №5. С. 28-34.

9. Рашидов С.Ф. Воспитание у студенческой молодежи ценностей гражданского общества: проблема теоретической концептуализации URL https://moluch.ru/archive/76/13003

10. Тугутова С.А. Педагогические условия формирования правосознания старшеклассников: автореф. дис. на соискание науч. cтепени канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2000. 20 с.