Катинас Т.А.

КГУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Сарани», Казахстан

Основные аспекты обновленного содержания образования Республики Казахстан

Современное казахстанское общество характеризуются общественной модернизацией и включением в мировые интеграционные процессы, где ведущую позицию занимает образование. Образование в настоящее время стало важнейшим, системообразующим ресурсом социокультурной модернизации общества, социально-экономического развития государства, важнейшим фактором создания инновационной системы. Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей казахстанской образовательной политики.

Модернизация образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций существующей системы образования. Модернизация заключается в масштабных изменениях в содержании, технологии и организации образовательной деятельности, в образовательном мировоззрении, в образовательной политике, пока еще оторванной от потребностей личности, общества, страны. Среди мероприятий в рамках модернизация системы образования выделяются основные, касающиеся общеобразовательной школы. В их число входит обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством.

Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы ставит перед средним образованием задачи формирования в общеобразовательных школах интеллектуально, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворения его потребности в получении образования, социализации личности, помогающей ей успешно жить и действовать в динамично меняющемся мире.

Президент страны Н.А. Назарбаев видит национальное образование конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжить обучение в зарубежных вузах.

Этому способствует внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы обучения на трех языках.

Социально-педагогической инновацией, способной объединить общественные и профессиональные усилия для создания уникальной национальной модели казахстанского образования в интересах экономического и социокультурного развития Казахстана является 12-летнее среднее образование, которое построено с учетом современных тенденций модернизации образования и интеграции в мировое образовательное пространство.

Учитель - ключевая фигура в модернизации образования. Качественные изменения в любой области нашей жизни, а тем более в образовании невозможны без формирования нового взгляда учителя на свое место и роль в учебном процессе. Внедрение инновационных форм и методов обучения в современную систему образования ставит учителя перед необходимостью повышать личностную и профессиональную компетентность. Педагог начального образования в свете обновленного содержания обязан обладать высоким уровнем ряда компетентностей: специальной, социальной, образовательной, информационной, коммуникативной, компетентностью решения проблем.

В 12-летней школе педагогам новой формации необходимо научить детей думать, развивать личность, способную жить в динамично развивающейся среде. Учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестал быть единственным носителем знаний. Роль современного учителя - это роль проводника в совершенно обновленном обществе.

Основными целями начального этапа обучения являются раскрытие индивидуальности обучаемого и в приобретении им возможностей к самореализации, осмыслении знаний об окружающей действительности, формирование желания и умения учиться, т.е. создание подлинной познавательной мотивации, необходимой на последующих ступенях обучения, формирование у младших школьников целостной учебной деятельности.

Урок в начальной школе имеет огромный потенциал для решения задач, поставленных обновленной программой. В соответствии с основными идеями Программы, краткосрочный план урока, содержит конкретные действия на основе целей обучения. При его составлении необходимо точно указываются цели урока, ожидаемые результаты с учетом дифференциации, продумываются межпредметные связи.

Важным моментом является этап оценивания процессов обучения и преподавания после проведенного урока. В условиях внедрения в школу нового стандарта начального образования происходит принципиальное изменение системы оценивания результатов обучения младших школьников. Вводится критериальное оценивание, позволяющее фиксировать динамику индивидуального развития каждого ученика. Все это требует от учителя особой подготовленности, постоянных поисков.

Результаты обучения учащихся в начальной школе потребуют от учителя всестороннего и объективного оценивания успехов в достижении ожидаемых результатов обучения каждого школьника, его отношения к учебе и динамику развития личности в целом. А это как раз то, на что и направлено обновление системы образования и ее содержания.

Литература:

1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 гг. /edu.gov.kz/ru/zakonodatelstvo.

2. Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы: Учеб.метод.пособие/АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»/О.И. Можаева, А.С. Шилибекова, Д.Б. Зиеденова. Астана, 2016. - 48 с.

3. Калжанова Г. М. Модернизация системы образования в Казахстане// Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. - Краснодар: Новация, 2016. - С. 52-55.