ТестОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Стрельцова А.А, Гарькина И.А.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Тестовый контроль усвоения знаний студентов приобрел широкую популярность в связи с возможностями наиболее объективной оценки знаний, более полного охвата программы, значительного сокращения времени, затрачиваемого на проведение текущей и промежуточной аттестации. Эти преимущества тестовых технологий по сравнению с традиционными являются основополагающими. В рамках компетентностного подхода создаются фонды оценочных средств (ФОС), обеспечивающие объективную оценку уровня сформированных компетенций в условиях максимального приближения содержания, методов и средств контроля к будущей профессиональной деятельности выпускников. При этом предполагается проверять уровень остаточных знаний и умений в форме тестирования, а уровень сформированности владений – в форме решения ситуативных заданий. В результате этого центральным местом ФОС являются тесты, составленные как для текущего, так и промежуточного контроля. А в условиях предельного ограничения количества аудиторных часов тестирование часто является единственной возможностью формирования достаточно объективной оценки знаний студентов.

Процесс изучения математики бакалаврами, обучающимися по направлению 08.03.01 – Строительство, направлен на формирование двух компетенций:

- ОПК-1: способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и математического (компьютерного) моделирования, теоретического и экспериментального исследования;

- ОПК-2: способность выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, привлечь их для решения соответствующий физико-математический аппарат.

В результате освоения которых студент должен :

- знать фундаментальные основы высшей математики, включая алгебру, геометрию, математический анализ, теорию вероятностей и основы математической статистики;

- уметь самостоятельно использовать математический аппарат, содержащийся в литературе по строительным наукам, расширять свои математические познания;

- владеть первичными навыками и основными методами решения математических задач из общеинженерных и специальных дисциплин специализации.

Приведем примерный вариант тестов, направленных на реализацию ОПК-1 (знание основных математических формул и понятий; умение пользоваться математическим аппаратом для решения задач; владение методами решения математических задач в профессиональной деятельности), для проведения текущего контроля по теме «Производная».

1. Производная функции равна…

1). ; 2).; 3). ; 4). .

2. Производная функции y = xlnx в точке х = е равна…

1). 1; 2). 0; 3). 2; 4). –1.

3.Производная второго порядка функции равна…

1).

2).

3).

4).

4.Максимум функции равен …

1). -3

2). -2

3). 0

4). 36

5. Производная функции равна:

1). ; 2). ; 3). ; 4). .

6. Горизонтальная асимптота графика функции задается уравнением вида…

1).

2).

3).

4).

7. По плану периметр фундамента равен 40 м. Каковы должны быть стороны этого прямоугольника, чтобы его площадь была наибольшей?

1). по 10 м; 2). м; м; м; м; 3). 10 м, 20 м, 5 м, 5 м; 4). по 15м.

Обучение, сопровождаемое тестированием (текущий и промежуточный контроль), является эффективным инструментом для обеспечения качества подготовки бакалавров и освоения ими определенных компетенций. Оно стимулирует студентов к систематической самостоятельной работе с целью достижения высоких результатов, а у преподавателя появляется дополнительная информация об уровне знаний обучающихся, что дает ему возможность управлять познавательной деятельностью каждого студента и повышать качество обучения.

Кафедрой математики и математического моделирования Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в дополнении к ФОС разработаны и изданы контрольно-измерительные и справочные материалы по всему курсу (КИМ) для проведения тестов как по каждому модулю (текущая аттестация), так и по всему курсу (промежуточная) дисциплины [1,2]. Разбор задач и примеров, приводимым в КИМах, систематическое тестирование по ним в течение всего курса, позволяет бакалаврам лучше подготовиться к промежуточной аттестации (зачет, экзамен).

Литература

1.Гарькина И.А., Данилов А.М., Круглова А.Н. Математика. Часть I. Справочные материалы и тесты по модулям. – Пенза: ПГУАС, 2013.- 328 с.

2. Гарькина И.А., Данилов А.М., Круглова А.Н. Математика. Часть II. Тесты по общему курсу математики. – Пенза: ПГУАС, 2013.- 208 с.