Педагогические  науки/ 5.Современные методы преподавания

Викладач Гавриляк Л.С.

Криворізький державний комерційно-економічний технікум, Україна

Розвиток креативного мислення студентів

Одним з важливих завдань сучасної освіти є підготовка свідомої особистості з високим рівнем культури і духовності, спроможної самостійно приймати нестандартні рішення, творчо мислити, гнучко реагувати на зміни обставин і самій їх творити.

На ефективність формування творчої самостійності особистості впливає: створення атмосфери творчості і співробітництва, підтримка і спонукання до висування і реалізації ініціатив, застосування особистісно-орієнтованого підходу до творчої роботи, диференціація методів і засобів навчання в залежності від етапу засвоєння знань. Формування творчого ставлення до професійних знань у майбутніх педагогів - це планомірний процес впливу на особистість студента. Формування творчої особистості слід розглядати в єдності трьох сторін: навчання, розвитку і виховання. Розпочинається творча діяльність перш за все - з творчого ставлення до знань.

Навчальний процес є єдністю репродуктивної діяльності, коли знання відтворюються і перетворювальної - коли в процесі їх засвоєння студент уявляє, комбінує, змінює. Перед нами постає складна проблема - як сформувати особистість, здатну творчо засвоювати знання. Вирішення її вимагає впровадження активних навчальних технологій.

Для формування у студентів інтересу до навчання і розвитку їх творчої активності, професійного інтересу однією з важливих і ефективних форм роботи є підготовка до семінарських занять та активної участі в обговоренні порушених проблем. На семінарських заняттях студентові потрібно навчитися самому організовувати свою діяльність як на рівні переконань і знань, так і практичних умінь, що сприяє розвитку інтересу до оволодіння необхідними знаннями.

Одним з основних у стимулюванні творчої активності студентів є використання творчих завдань та інтерактивних вправ, які виступають активною формою і засобом набуття творчих умінь і навичок в умовах активної роботи мислення, напруги пам'яті, актуалізації всіх накопичених знань. Такі завдання і вправи сприяють формуванню інтелектуальних умінь. На заняттях використовуємо завдання, що передбачають створення оригінального творчого продукту. Наприклад, підібрати тематику, розробити заняття з малювання в молодшій групі, де діти будуть використовувати тільки чорну фарбу; для старшої групи розробити заняття, де діти будуть малювати, лежачи на підлозі і т. ін. Тобто, обираються ті завдання, які найбільше дивують. Відмова від стереотипів, компонент цікавості, привертає увагу студентів, збуджує їхні емоції і це позитивно відображається на їхній творчій активності.

На заняттях з фахових методик намагаємось використовувати індивідуально-творчий підхід з метою задоволення інтересів і потреб кожного студента у різноманітних видах творчої діяльності, розвиваємо у студентів творчу ініціативу і нести відповідальність за наслідки її реалізації в навчально-виховному процесі дошкільного закладу.

Отже, проблема творчості з кожним роком стає все більш актуальною. Творчість вивчається різними науками. На сьогоднішній день не існує єдиного визначення поняття «творчості». Творчість розглядається як «процес», «діяльність», «конструктивний принцип пізнання», «самореалізацію». Творчі мисленні процеси організуються і детермінуються стратегіями і тактиками.Відомості про протікання творчого процесу досить суперечливі. Одні вчені вважають, що процес творчості протікає за строго визначеними законами - логічний варіант; інші вважають, що творчий процес не доступний для пізнання, непередбачуваний і некерований - інтуїтивний варіант. На наш погляд у творчому процесі обов'язково присутні безсвідомі процеси. І поки не будуть відкриті всі таємниці підсвідомості, не будуть відкриті і всі закони творчості.Аналогія відіграє велике значення в творчому процесі. На сьогоднішній день аналогія розглядається при дослідженні асоціативної організації підсвідомості, при дослідженні метафори і при дослідженні стратегій творчої діяльності. Аналогізування розглядається як умовивід, метод, спосіб, стратегія. Те, що психологічно являється аналогією, часто називають іншими термінами: гомологія, асоціація. Значення аналогії в мисленні людини, ще не до кінця визначене.Стратегія являється організуючою і регулюючою складовою творчої діяльності людини. На сьогоднішній день дискусія відносно питання , що таке стратегія, ще не закінчена. Питання про стратегіальну організацію свідомості дискусійне. Ми лише здогадуємося що відбувається в нашій підсвідомості.Психологічні знання про формування стратегій творчої діяльності, мало використовуються у педагогічній практиці. Отже необхідні наукові дослідження в цьому напрямку, а головне необхідно хоча б спробувати вводити ці системи в педагогічну практику вищої школи.

Література:

1. Сидоренко Т. Творчість у діяльності вчителя.// Рідна школа. - 2001. - № 5.- С.55-57.

2. Момот Л.Л., Шелестова Л.В. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання. // Педагогіка і психологія. - К.: Пед. думка. - № 2. - 1998. С. 53.

3. Машкіна Л.А., Поніманська Т.І. Підготовка студентів до інноваційної педагогічної діяльності. - Хмельницький, 1998.