Труднощі адаптаційного періоду пов’язані зі зміною колективу однолітків, невизначеністю мотивації вибору професії та недостатньою психологічною готовністю до опанування нею, пошуком оптимального режиму праці і відпочинку та налагодженням побуту, відсутні

Шубна О.В., доцент, к.е.н.

Донбаська державна машинобудівна академія

Толстікова О.В., директор, вчитель вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист

Вєнгріна І.Ф., заступник директора з виховної роботи, вчитель вищої кваліфікаційної категорії

Миронівська ЗОШ I-III ступенів №2 Бахмутської районної ради Донецької області

ПРОБЛЕМИ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ВИПУСКНИКІВ ШКІЛ В УМОВАХ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Дослідженню проблем соціально-психологічної адаптації студентів до навчання у вищих навчальних закладах присвячено багато робіт вітчизняних і закордонних вчених. Аналіз проведених раніше досліджень виявив, що в переважній більшості робіт проблема адаптації розглядається на етапі, коли випускник уже став студентом, при цьому аналізуються тільки вузівські можливості для полегшення або прискорення процесу адаптації. На наш погляд, успішність адаптації випускників школи до навчання у ВНЗ в першу чергу пов’язана з низьким якісним рівнем підготовки школярів та існуючим розривом між організацією шкільної і вузівської освіти. Це обумовлює необхідність проектування інноваційної системи взаємодії "школа - вищий навчальний заклад", яка була б у змозі забезпечити спадкоємність довузівського та вузівського етапів на основі єдності ціннісно-цільових орієнтирів безперервної освіти. Реалізація цієї системи взаємодії дозволить підвищити якість знань учнів, їх пізнавальну й мотиваційну активність, спроможність долати труднощі та віднайти своє місце у життєвому просторі.

Серед причин виникнення труднощів адаптаційного періоду необхідно відзначити наступне [1-5]:

– труднощі в навчанні;

– невизначеність мотивації вибору професії та недостатня психологічна готовність до опанування нею;

– відсутність емоційної близькості з соціальною групою (студентською групою, факультетом й інститутом узагалі);

– нові соціально-побутові умови життя;

– недостатні знання структур і принципів роботи навчального закладу;

– протиріччя та труднощі у становленні самооцінки, самосвідомості та формування образу ,,Я’’ тощо.

Поняття «адаптація» багатоаспектне і розглядається різними вченими по-різному (таблиця 1).

Таблиця 1

Визначення терміну «адаптація»

Автор	Визначення
А.К. Гришаков, Т.М. Титаренко, В.П. Казміренко, Ф.Г. Хайруллін	Адаптація – результат пристосування.
Г. Айзенк, Р. Хенкі	Адаптація: 1) стан, у якому потреби індивіда й вимоги середовища повністю задоволені, знаходяться у гармонії; 2) процес, за допомогою якого досягається цей гармонійний стан.
В.Г. Гамов	Адаптація – процес і результат активного пристосування до сукупності умов середовища, обумовлений цілями, ціннісними орієнтаціями особистості, можливостями їх досягнення в даному соціальному середовищі, адекватністю сприйняття себе, своїх соціальних зв’язків, ситуацій загалом.
А.А. Налчаджян	Адаптація – процес, в ході якого індивід пристосовується до зовнішніх, об’єктивних проблемних ситуацій.
С.О. Ворожбит	Адаптація – комплексний, динамічний процес, обумовлений взаємодією суб’єктивних і об’єктивних соціально-психологічних, психічних, психофізіологічних і фізіологічних чинників.
А.Д.Андрєєва, В.І.Слободчиков	Адаптація – складне багатогранне включення студентів у нову систему вимог і контролю, новий колектив.

Створення оптимальних умов для успішної адаптації студентів до вузу повинно здійснюватися як на рівні школи, так і на рівні вищого навчального закладу.

Комплексна програма сприяння адаптації передбачає активну участь адміністрації школи, педагогічного колективу, психологічних служб у вирішенні ряду задач:

1) формування знань, умінь за профілем майбутнього вузу шляхом модульного навчання з можливостями вибору модулів;

2) знайомство з принципами і формами організації роботи у вузі (проведення занять по формах вищого навчального закладу, таким як лекція, семінар і т.д.);

3) професійне самовизначення (регулярне проведення в школах інформаційної й роз'яснювальної роботи щодо проблем професійного самовизначення);

4) прогноз успішності адаптації (діагностика готовності до навчання у вузі);

5) знайомство з освітнім середовищем вузу передбачає використання різних компонентів освітнього середовища вузу.

До основних засобів сприяння адаптації студентів першокурсників на рівні вищого навчального закладу відноситься наступне:

– інформаційний, психолого-педагогічний супровід першокурсника;

– ліквідація дефіцитів знань, умінь за профілем ВНЗ;

– супровід самостійної роботи студента;

– знайомство з майбутньою сферою діяльності, з базовими компетенціями, необхідними фахівцю;

– залучення першокурсників до науково-дослідної роботи.

Література:

1. Психологічні умови успішної адаптації першокурсника до навчання у ВНЗ [Електронний ресурс] // Режим доступу: http://ndak.com.ua/psihologchna-service/item/176-psihologichni-umovi-uspishnoji-adaptatsiji-pepshokupsnika-do-navchannya-u-vnz.

2. Грушевський В.О. Особливості соціально-психологічної адаптації студентів-першокурсників до навчання у ВНЗ / В.О. Грушевський // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Психологічні науки. - 2014. - Вип. 2.12. - С. 67-72.

3. Васильева, Ю. С. Комплексная программа содействия адаптации выпускников школы в вузе / Ю. С. Васильева // Письма в Эмиссия. Оффлайн(The Emissia. Offline letters): электронный научный журнал. – СПб. – 2011. – URL : http:// www.emissia.org/ofline/2011/1534.

4. Плотникова О. Важливість вивчення індивідуальних особливостей першокурсників у період дидактичної адаптації // Рідна школа. – 2001. - №10. – С. 62-64.

5. Психологічні чинники адаптації студентів до навчання у ВНЗ [Електронний ресурс] / А. В. Першина // Міжнародний науковий форум: соціологія, психологія, педагогіка, менеджмент. - 2011. - Вип. 5. - С. 124-135. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mnf_2011_5_16