Губайдуллина М.Р., Незванкина А.Ю.

ЛПИ-филиал СФУ, Лесосибирск, Россия
Ценностная направленность студентов, обучающихся на разных профессиональных направлениях

Очень важную роль в жизни человека и развитии его личности являются такие факторы как, ценности, жизненные цели, представление студента о будущем. Так в разные временные эпохи ученые пытались осознать ценностные ориентации у молодежи и человечества в целом. А на современном этапе общества, происходит переоценка норм, традиций и ценностей молодёжи. Студенты в юношеском возрасте осваивают уже совершенно новый социальный опыт, полагаясь в основном на себя и на свои возможности. Также в настоящее время возрастает интерес к индивидуальному сознанию личности, о его ценностях, интересах, потребностях и идеалов. Поэтому изучение ценностной направленности студентов является особенно актуальным.

Ценностные ориентации – это элемент внутренней структуры личности, которые закреплены личным опытом индивида. Само понятие «Ценностной ориентации» наиболее разработано в рамках гуманистической психологии. А.Маслоу полагает, что есть определенные ценности, присущие каждому человеку. "Высшие ценности существуют в самой человеческой природе и могут быть там найдены". Он выделил 2 вида ценностей Б-ценности (бытия) -стремление человека удовлетворить потребности самоактулизации и Д-ценности (дефицитарные) - низшие ценности, занимаются поведением человека в сфере удовлетворения основных потребностей.

С.Л. Рубинштейн говорит о том, что в юношеском возрасте начинают вырабатываться ценностные ориентации, такие как нравственные ценности, эстетические, философские, научные и др.

По-мнению, Г.М Андреевой, ценности делятся на 2 группы мотивационные и когнитивные. Они, регулируют, поведения человека подталкивая и направляя личность на определенные цели.

Необходимо отметить, что М. Рокич выделяет два класса ценностей:

а) терминальные ценности – конечная цель стоит того, чтобы к ней стремиться

б) инструментальные ценности, – какой либо образ действий является с личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях.

Кроме того другие ученые выделяют два направления ценностных ориентаций материальные (физический статус, техническое устройство и т.д.) и духовные (материальное воплощение, социально-экономическая функция).

Таким образом, ценностные ориентации как психологическая система личности направлена на удовлетворение человеческих потребностей, осознание своей жизненной сферы деятельности. Мы, вслед за учеными рассматриваем ценностные ориентации в юношеском возрасте, как нормально психологическое явление.

Экспериментальное исследование ценностной направленности студентов разных годов обучения проводилось на базе Лесосибирского педагогического института – филиала СФУ. Выработка исследования представлена студентами в количестве 89 человек двух направлений психолого-педагогического образования и педагогического образования среди респондентов в возрасте от 18 до 25 лет.

Исходя из цели исследования, мы подобрали следующую методику: «Морфологический тест жизненных ценностей», авторами которой являются В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина, методика предназначена для лучшего понимания важности различных жизненных сфер деятельности студента в юношеском возрасте.

Для определения сфер и ценностей, мы предложили студентам пройти тестирование. При интерпретации данных выявили следующие результаты. Таким образом, результаты проведенной диагностики студентов психолого-педагогического направления в количестве 51 человека свидетельствует о следующем: ценность «духовное удовлетворение - стремление человека к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни». «Достижения - стремление человека к достижению конкретных и ощутимых результатов в различные периоды жизни» значимые для 49 человек, что составило 96% от всей группы. И «высокое материальное положение - стремление человека к возможно более высокому уровню своего материального благосостояния, убежденность в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия» значимое для 46 человек, что составило 90% от всей группы. Так же студенты выбрали более предпочтительные для себя сферы общественной жизни: «Обучение и образование - стремление человека к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора Они считают, что главное в жизни - это учиться и получать новые знания». «Семейная жизнь - высокая значимость для человека всего того, что связано с жизнью его семьи, отдают много сил и времени решению проблем своей семьи, считая, что главное в жизни - это благополучие в семье». И «увлечения - высокая значимость для человека его увлечений, хобби» значимые для 50 человек, что составило 98% от всей группы.

В группе студентов педагогического направления в количестве 55 человек выявлено, что ценность «духовное удовлетворение», значимо для 47 человек, что составило 85% от всей группы, «достижения» значимо для 51 человека, что составило 92%, и «высокое материальное положение» значимо для 52 человек, что составило 94%. Сферы выбранные студентами показали, что «профессиональная жизнь – высокая значимость для человека сферы его профессиональной деятельности». И «увлечения» значимы для 50 человек, что составило 90% от всей группы, сфера «семейная жизнь» значима для 51 студент, что составило 92% от всей группы.

Из вышесказанного следует вывод, что студенты с разных направлений выбирают одинаковые приоритетные для себя ценностные ориентации, но разные сферы общественной жизни.