Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Забавникова Т.Ю.

Тамбовский государственный технический университет, Россия

Актуализация знаний иностранных граждан средствами визуализации

Ключевые слова: принцип наглядности, процесс обучения, иностранные слушатели

Keywords: transparency, learning, foreign students

Обучение иностранных граждан в России – процесс, имеющий длительный период становления, сопряженный с всплесками активности и промежутками ее затухания. В настоящее время правовые, организационные и экономические основы образования регулирует Федеральный закон «Об образовании» [1]. Именно этот документ задает вектор в образовательной политике и для иностранных граждан, обучающихся в Российской Федерации. Многие специалисты в высших учебных заведениях решают проблемы, связанные с обучением иностранцев. Актуальны и перспективны исследования, проводимые в этом направлении. В настоящей статье автор ставит цель рассмотреть подходы к решению вопросов, связанных с применением научных принципов обучения, например, принципа наглядности, при работе с иностранными студентами, в том числе, средствами информационно-коммуникационных технологий.

Образование иностранных граждан начинается, как правило, с факультетов довузовского обучения, которые занимаются языковой подготовкой иностранных слушателей, а так же их обучением предметам общетеоретического цикла. Специалисты, работающие в подобных структурах, делают все возможное для скорейшей адаптации студентов-иностранцев. В данном контексте образование можно рассматривать как процесс жизнедеятельности студентов, обретение ими нового культурного опыта, освоение опыта социального общения, проникающего во все сферы бытия и сознания. В диапазон проблем, которые решают на подготовительных факультетах входит не только обеспечение учебного процесса, но и обширная внеаудиторная работа с иностранными слушателями. При этом существенно изменяется роль внеучебной социокультурной деятельности.

Тем не менее, постижение русского языка как иностранного, умение приобщиться к Российской науке – довольно сложная задача. Именно поэтому процесс обучения иностранных граждан требует широкого использования средств визуализации. Очевидно, что наглядность в обучении иностранных студентов – это одно из важнейших условий, обеспечивающих успешное формирование у иностранных слушателей всех форм мышления, служит для них источником приобретения объективных научных знаний об окружающей действительности, адаптации к новым условиям жизни, в том числе, развития эстетических качеств.

Образ воспринимаемого объекта является наглядным только тогда, когда человек анализирует и осмысливает объект, соотносит его с уже имеющимися знаниями. Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате активной познавательной деятельности человека. В случае с обучением иностранных слушателей этот принцип имеет абсолютную актуальность.

Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения иностранными студентами изучаемого материала. Дидактика исходит из единства чувственного и логического, считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой. [2]

Очевидно, с появлением компьютеров обучение стало более наглядным. Обращаясь к проблеме использования в учебном процессе принципа наглядности, хочется отметить основные функции наглядности в применении к обучению иностранных слушателей:

1. обучающая функция, где средства наглядности используются для введения учебной и познавательной информации. Данная функция реализуется в виде следующих направлений:

а) семантизация (средства наглядности помогают при объяснении значений иноязычных единиц речи на уровне фонемы, слов, правил, а так же событий окружающего мира);

б) стандартизация (средства наглядности используются для образования речевых автоматизмов с опорой на зрительно-слуховые образы);

в) воссоздание ситуации общения (зрительно-слуховые образы привлекаются в качестве опоры для лучшего понимания воспринимаемой по зрительному или звуковому каналу информации);

г) стимуляция высказывания (средства наглядности служат опорой при построении речевого высказывания).

2. Контролирующая функция, где средства наглядности привлекаются для контроля и самоконтроля характера формируемых знаний, умений и навыков.

3. Организующая функция, используется при отборе учебных материалов для занятий и способов их представления. [3]

Для реализации принципа наглядности на практике широко применяются мультимедиа технологии обучения, которые дают возможность преподавателям творчески применять средства наглядности сообразно поставленной дидактической задаче, особенностям учебного материала и конкретным условиям обучения иностранных слушателей.

Изучение возможностей компьютерной графики, мультимедиа технологий, оперирующих с множеством типов файлов, а также широкое применение этих средств в качестве вспомогательных, при изучении общетеоретических дисциплин становятся неотъемлемой частью современного обучения иностранных слушателей. Отсюда следует очевидная необходимость и дидактическая ценность использования наглядной мультимедийности, как части информационных технологий в учебном процессе факультетов довузовской подготовки иностранных слушателей. Большинство преподавателей отмечают, что мультимедиа проекты дополняют лекционный курс, дают возможность визуализировать материал, позволяют повысить уровень восприятия учебного материала иностранными слушателями.

Таким образом, сочетание принципа наглядности обучения с мультимедиа технологиями в процессе обучения иностранных слушателей позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяет возможности включения различных упражнений в процесс обучения, оживляет его и способствует повышению его динамизма, что в конечном счете ведет к достижению едва ли не главной цели собственно процессуальной стороны обучения – формированию положительного отношения иностранных студентов к изучаемому материалу.

Литература:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/ (дата обращения 27.11.2015)

2. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Загвязинский/ – М.: Академия, 2001. – 192 с.

3. Соболева, А. В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Соболева // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.).– Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 119-123.