Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Компанець Н.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут»

Іноземна мова як складова технічного мислення майбутніх спеціалістів у сфері лікувальної діагностики

Для реалізації процесу інтеграції України у європейський простір володіння іноземною мовою є одним із суттєвих механізмів. Зростає роль та необхідність вивчення іноземної мови, завдяки реформуванню системи освіти у рамках Болонського процесу, котрий в свою чергу висуває безліч нових вимог щодо її вивчення. Володіння іноземною мовою є ключовим моментом передачі сучасних технологій, і відповідно до цього - іншомовне спілкування є істотним компонентом майбутньої професійної діяльності фахівця. Спеціаліст, котрий є випускником технічного вузу, - ерудований, здатен легко орієнтуватися в області досягнень науки своєї спеціальності, використовує іноземну мову у професійній діяльності, підтримує розмову у професійних, ділових сферах. В даний час орієнтованість вищої школи у формуванні спеціаліста полягає у професійно - орієнтованому підході навчання, її націленості на реалізацію завдань майбутньої професійної діяльності випускника.

Під професійно - орієнтованим розуміється вивчення іноземної мови, що враховує потреби студентів, відповідно до особливостей майбутньої професії або спеціальності.[3] Професійно - орієнтоване навчання іноземної мови визнається в даний час пріоритетним напрямом в оновленні освіти. Проаналізувавши педагогічні науково - методичні джерела можна зробити висновок, що існує незліченна кількість технологій навчання і методичних напрямів іноземної мови на немовних факультетах вузів. В даний час завданням є не лише опанувати навички спілкування, але і набути спеціальних знань за фахом. Неодмінною умовою при цьому є робота з тематичними текстами, перегляд відеоматеріалів, тематичних презентацій, відповідно до спеціальності, читання та аналіз фахової іноземної літератури. Опанування прийомів роботи зі спеціальною літературою і термінологією, системою позначень, відповідно до майбутньої спеціальності у сфері лікувальної діагностики допомагає студентам швидше вивчати іноземну мову. Завдяки паралельному вивченню окремих технічних наук за спеціальністю, дає змогу не лише опанувати іноземну мову, а й глибоко розуміти значення термінів у тематичному тексті чи відеоматеріалі. Для спеціалістів лікувальної діагностики, котрі повинні знати як технічну складову медицини так і анатомію, повинна бути достатня кількість тематичного матеріалу, співставлення даного матеріалу з практикою, розуміння самої структури предмету. Майже вся техніка, що використовується в лікувальних закладах не вітчизняних виробників, тому задля аналізу документації, інструкції користувача необхідне знання іноземної мови. Іноземна мова є від’ємною частиною навчання у навчальному закладі та професійної підготовки спеціалістів.

Враховуючи педагогічний досвід та спостереження дослідників можна свідомо підтвердити той факт, що одним з найефективніших засобів організації навчально – виховного процесу є використання ділових та рольових ігор під час навчання. Метою такої форми навчання є формування професійно – орієнтованих умінь не лише в усному мовленні, а й читання, письмі, та швидкого сприймання інформації на слух, під час ситуацій з якими студент може зіткнутися у повсякденному житті та у професійній діяльності. У ході навчання викладачем використовуються такі методи як: ігри, дискусії, розмовні клуби, інсценізації за спеціальністю, підготовка презентацій та виступів. Ці методи дають змогу повністю імітувати проблемні ситуації, в які може потрапити студент під час роботи за фахом та спілкуванні з іноземцями. Використання ігр у навчальному процесі є важливим для забезпечення якісного та ефективного навчання, адже під час гри студент розслаблений і всі його хвилювання не заважають йому спілкуватися. Використання гри як засобу інтерактивного навчання у межах навчально-виховного процесу не є новим. Ефективність застосування ігор у навчанні іноземної мови підтверджена безліччю наукових досліджень у цій галузі. Під час гри відображується предметний й соціальний зміст діяльності, моделюються системи взаємовідносин, адекватних умов формування особистості.

Ефективність проведення практичних занять залежить від активізації самостійної діяльності учнів, від правильного взаємозв'язку індивідуальної та групової форм роботи. Студенти повинні не лише засвоювати певні знання, а й навчитися самостійно їх здобувати. Ці дві сторони освітнього процесу тісно пов'язані. [1] Головною умовою змісту даних методів в технічному вузі є їх професійна спрямованість, тематичний зв'язок з профілюючими предметами. Це один з можливих шляхів реалізації принципу професійної спрямованості навчання, який дозволяє підвищити інтерес студентів до занять з іноземної мови, оптимізувати навчальний процес. Завдяки виконанню студентом цікавих творчих завдань, відповідних тренувальних вправ, відбувається систематичне повторення вивченого лексичного та граматичного матеріалу. В свою чергу це дає змогу краще вивчити іноземну мову, та у студента виникає певна професійна зацікавленість у майбутній роботі та подальшому навчанні.

Виконання різноманітних вправ поєднує тренування мови з мовленнєвою практикою, що забезпечує автоматизацію мовленнєвих дій, тобто формування сталих мовленнєвих навичок. Специфіка іншомовної професійної підготовки передбачає насамперед відбір відповідних дидактичних матеріалів за спеціальністю, а отже засвоєння іншомовного матеріалу неможливе без знань у професійній сфері, і це визначає актуальність міжпредметних зв’язків для успішного навчання іноземної мови. [2] Це ще раз підкреслює те, що іноземна мова є необхідною складовою у процесі підготовки спеціаліста будь – якої спеціальності, у тому числі спеціаліста лікувальної діагностики, де базові знання у медицині, техніці, методиках діагностування та варіаціями лікування прямопропорціонально залежить від знання іноземної мови, адже вся специфічна література та технічна документація має іноземне походження, відповідно написана на іноземній мові.

Таким чином, проаналізувавши специфіку іншомовної підготовки фахівця лікувальної діагностики, визначивши вміння, якими він повинен володіти в межах обраної спеціальності, можна зазначити, що лише за умов дотримання таких критеріїв формування у спеціалістів системного підходу до аналізу технічних і соціальних ситуацій, виховання соціальної та професійної мобільності, стратегічного мислення зростатиме їх конкурентоспроможність на ринку праці. Завдяки професійно – орієнтованому навчанню, відповідно використання при цьому спеціальних методів навчання, задля кращого засвоєння матеріалу та професійного мислення у студентів – майбутніх спеціалістів, відбувається якісна підготовка фахівця, та розуміння необхідності вивчення іноземної мови як складової технічного мислення.

Література:

1. Булатова Д.В. Іноземна мова як засіб професійної підготовки студентів немовних вузів / Д.В. Булатова // Професійна освіта. – 1996. – № 1. – С. 78-83.

2. English for Specific Purpose (ESP). National Curriculum for Ukrainian Universities (Draft). – Kyiv, 2004. – 94 p.

3. Освітньо-кваліфікаційна характеристика підготовки спеціаліста. - Міністерство освіти і науки України. – К., 2002. – 31 с. 125.