ЧУ «Академия «Болашак», КГКП д/с
«Алпамыс», Казахстан
Развитие речи детей
старшего дошкольного возраста посредством фольклора
На
переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к
своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его
самобытность. На данном этапе - это крайне актуально для Республики Казахстан.
А ведь именно детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее
погружение в истоки национальной культуры.
Дошкольная организация – первое и самое ответственное звено в общей системе
образования. Овладение родным языком является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно
сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в
современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения
детей.
В конце ХХ века в нашу жизнь начала
вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что
угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема развития речи детей
старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний
день имеет особую значимость.
Народ Казахстана заботливо сопровождал
поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это
целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается
ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово,
передаваемое из века в век, из семьи в семью.
К сожалению, родители в наше время из-за
сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс
развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за
компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного
творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются
даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - шести лет.
В
практике дошкольного образования можно наблюдать такую картину: при
ознакомлении старших дошкольников с малыми фольклорными формами нередко
выдвигается содержательный аспект, не обращается внимание на жанровые и
языковые особенности. Их использование зачастую сводится лишь к заучиванию
пословиц, потешек, загадок. Педагоги редко используют эти формы на занятиях по
развитию речи с детьми. В некоторых детских садах обучение сводится к
подготовке к школе, к усвоению грамоты, кое-где уже обучают чтению. Занятия по
развитию речи отводятся на второй план.
А ведь
этот процесс должен происходить не только на специально организованных
занятиях, но и в повседневной жизни дошкольной организации. Для решения данной
задачи важно, чтобы педагоги заинтересованы, а дети были активными субъектами
этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных
знаний).
Обратим внимание на малые фольклорные
жанры, которые могут широко использоваться в работе с дошкольниками как прием:
- побуждающий их к приобретению знаний с
новым материалом (предмет, явление, число, буква);
- обостряющий наблюдательность при
закреплении знаний;
-игровой (занимательный материал),
отвечающий возрастным особенностям детей.
Исследования по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием
средств фольклора проводилось в КГКП детский сад «Алпамыс» г. Караганды. В ней участвовали две группы детей
- экспериментальная, в которой занятия по развитию речи проходили с интеграцией
фольклора. И контрольная группа, в которой занятия проводились, как прежде. В
обеих группах детского сада одинаковое количество детей- 28 человек.
Для диагностики речевых умений детей старшего дошкольного возраста использовали методику (семантический метод) О.С.Ушаковой и Е.М.Струниной.
Уровень речевых умений с использованием
малых форм фольклора оценивается по следующим критериям:
Высокий уровень. Ребенок составляет предложение из трех (или более) слов. Правильно
подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации (потешка –
задание 8) подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и
глаголов). Ребенок замечает, неточности в небылице умеет доказать отгадку.
Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т.д.
Средний уровень. Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов.
Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой
грамматической форме. В речевой ситуации называет по одному слову. Называет по
одному – два примера на каждый предложенный жанр.
Низкий уровень. Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово. Не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы, использует частицу «не». Загадку отгадывает неверно. В таблице 1 представлены результаты методики О.С.Ушаковой и Е.М.Струниной.
Таблица 1. Показатели констатирующего
эксперимента.
|
На начало эксперимента |
Эксперимент. группа |
Контрольная группа |
|
Высокий
уровень |
46% (13) |
50% (14) |
|
Средний уровень |
18% (5) |
21% (6) |
|
Низкий
уровень |
36% (10) |
29% (8) |
На рисунке 1 графически показан уровень речевых умений.
В нашей работе мы широко используем малые формы фольклора как важное педагогическое средство. Дети с интересом воспринимают песни, народные игры, загадки, потешки, сказки.
Педагогами давно было замечено: знакомство с произведениями устного народного творчества является более эффективным методом воспитания, нежели другие методы, направленные на развитие речи детей старшего дошкольного возраста, а так же на стимулирование чувств детей (поощрение, создание ситуаций успеха и т.д.).
1.Отгадай загадку:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает. (Петух)
Почему
ты считаешь, что это петух?
Какие
еще ты знаешь загадки?
2.О чем говорится в пословице "Волков
бояться, в лес не ходить"?
4.О чем говорится в пословице "Май –
холодный, год - хлеборобный". Составь свое предложение со словом "
холодный".
5.О чем говорится в пословице "Волка
бояться и от белки бежать". Составь свое предложение со словом
"бежать".
6.Повтори за мной "Проворонила ворона
вороненка". Какие звуки здесь встречаются чаще всего? Какие ты еще знаешь
скороговорки?
7.Закончи пословицу:
"Человек от лени болеет, а от труда
…(здоровеет)".
"Февраль мосты строит, а март их
…(портит)".
8.Послушай стихотворение:
Чики – чики – чикалочки,
Едет мужик на палочке,
Жена на тележке –
Щелкает орешки.
Какие ты знаешь небылицы.
9.Какие ты знаешь колыбельные песни?
10.Какие ты знаешь считалки?
11.Придумай небольшой рассказ по пословице
"Окончил дело, гуляй смело".
На занятиях по развитию речи широко применялись потешки с целью развития фонематического слуха и формирования грамматического строя языка. Данные занятия позволяют использовать произведения фольклора различных жанров (один из них ведущий, а другие - вспомогательные), сочетание различных видов деятельности.
Был проведен повторная диагностика, где
получили следующие результаты.
Таблица 2. Показатели на конец
эксперимента
|
На конец
эксперимента |
Эксперимент.
группа |
Контрольная
группа |
|
Высокий
уровень |
75% (21) |
57% (16) |
|
Средний уровень |
25% (7) |
29% (8) |
|
Низкий
уровень |
0% (0) |
14% (4) |
Сравнительные показатели к концу
эксперимента в экспериментальной группе, с использованием на занятиях малых
форм фольклора значительно выше, чем в контрольной группе.
В экспериментальной группе 75% детей составляют предложения из трех (или более) слов. Правильно
подбирают синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации (потешка –
задание 8) подбирают по два – три слова разных частей речи (прилагательных и
глаголов).
Дети замечают неточности в небылице,
правильно определяют значение слова по функции предмета. Кроме того, много
знают пословиц, поговорок, считалок и т.д. Именно в этой подгруппе дошкольники
способны отвечать на все вопросы, давать ответы только с правильной
причинностью и верной заменой.
Таким образом, становится очевидным то,
что малые фольклорные формы являются важным средством для развития речи детей
старшего дошкольного возраста. А их использование на занятиях по развитию речи
необычайно полезно и важно для дошкольников!
Литература
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Педагогика, 2000. –156 с.
2.Венгер Л.А., Мухина
В.С. Психология. - М.: Пр., 1988. - 328 с.
3.Гавриш Н. Литературный
кружок для старших дошкольников. // Ребенок в детском саду. 2001. № 6. - С.
73-74.
4.Усова А.П. Русское
народное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1992. - 78 с.
5.Захаров В.Б. Казахские
народные пословицы и поговорки. - Алматы: 2002. - 169 с.
6.Ушакова О., Струнина
Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного
возраста. // Дошкольное воспитание. 1998. № 9. - С. 71-78.