Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Золотарьова О.В.

Українська інженерно-педагогічна академія

Особливості формування ціннісних орієнтацій студентів у процесі виховної роботи вищого технічного навчального закладу

Сучасний стан розвитку суспільства характеризується потребою не тільки в технічно грамотних та компетентних фахівцях, а й у фахівцях, які б були носіями моральності, духовності, впливаючи тим самим на соціум, змінюючи його та креативно перетворюючи.

З урахуванням різних поглядів науковців щодо визначення педагогічного процесу, процесу виховної роботи у вищій школі нами визначено процес виховної роботи у вищому технічному навчальному закладі як органічну, взаємозалежну, взаємозумовлену частину педагогічного процесу, основна функція якого – виховання в широкому розумінні, в умовах якого ціннісний досвід студентства трансформується в ціннісні орієнтації його особистості. Процес виховної роботи у вищому технічному навчальному закладі також є цілісною системою навчальних та виховних заходів, які здійснюються з метою створення умов для всебічного розвитку, ціннісної реалізації й самореалізації особистості студента та органічно поєднує позааудиторну (позанавчальну), навчальну та виховну діяльність. Процес виховної роботи є дуалістичним процесом: з одного боку – соціальним, оскільки допомагає студенту в успішній соціалізації, а з іншого – індивідуальним, тому що спрямовується на формування його ціннісних орієнтацій, його особистості, моральної та духовної сфер. Процес виховної роботи у вищому технічному навчальному закладі повинен стати невід’ємною частиною способу життя студентства, об’єктом та полем для самовдосконалення й самореалізації викладачів, важливим складником якості технічного університету. Ми стоїмо на позиціях, що вищі технічні навчальні заклади тільки тоді повною мірою будуть виконувати своє призначення, коли зможуть продукувати не тільки високоякісних фахівців, але й формувати аксіосферу особистості, коли високі моральні та духовні норми поведінки стануть визначальними і для викладачів, і для студентів цих університетів.

При формуванні ціннісних орієнтацій студентів вищих технічних навчальних закладів треба враховувати умови процесу виховної роботи, які полягають у такому:

– формування ціннісних орієнтацій студента здійснюється на підставі аксіологічного, особистісно зорієнтованого та діяльнісного підходів;

– співвідношення зовнішніх впливів (діяльності, спілкування, навколишнього середовища) із індивідуальністю особистості студента (психічні стани, потреби, мотиви, цінності, спрямованість поведінки) повинно бути гармонійним;

– повинно відбуватися діагностування рушійних сил і витоків ціннісного та професійного становлення з метою вдосконалення, корекції виховної роботи;

– потреба врахування нерівноваги особистісно-професійного та ціннісного становлення, що пояснюється тим, що майбутній інженер має різні природні здібності й можливості для ціннісного та особистісного розвитку.

Методологічна основа виховного процесу у вищих технічних навчальних закладах ґрунтується на аксіологічному, особистісно-діяльнісному підходах, „актуалізації механізмів особистісного та соціального саморозвитку в межах відносно самостійних, але пов’язаних між собою онтологічнх, гносеологічних, аксіологічних, праксіологічних систем. Це забезпечує при обґрунтуванні й здійсненні процесу виховної роботи врахування законів загального буття людини, досягнень теорії пізнання, досліджень природи цінностей, методики практичної діяльності, її творчої сутності й доцільності – усе це у своїй сукупності становить загальнонаукову (філософську) методологічну основу виховання. Оскільки онтологія вивчає відносини людини й буття; теорія пізнання – відносини суб’єкта та об’єкта в процесі пізнавальної діяльності аксіологія – ставлення людини до оцінюваних нею об’єктів, а праксеологія – відносини індивіда чи індивідів і об’єднань людей у процесі певного виду практичної діяльності, то методологія виховання значною мірою базується на пізнанні закономірностей формування суб’єкт-суб’єктних відносин”. Отже, суб’єкт-суб’єктні взаємини між викладачами та студентами, їхня структура, механізми, види, типи, етапи становлення мають вирішальне значення при формуванні ціннісних орієнтацій студентської молоді й становлять конкретно-наукову, власне педагогічну методологічну основу виховання.

До особливостей формування ціннісних орієнтацій студентів ВТНЗ було віднесено такі: студент розглядається як суб’єкт власного ціннісного розвитку; при формуванні ціннісних орієнтацій ураховуються особливості майбутньої професійної діяльності; береться до уваги специфіка процесу виховної роботи у вищому технічному навчальному закладі, яка повинна базуватися на гуманістичній парадигмі; ураховується залежність формування ціннісних орієнтацій від ціннісного середовища вищого технічного навчального закладу; вплив особливостей студентського віку на формування ціннісних орієнтацій особистості (інтенсивний розвиток процесів „самості”, процесів, спрямованих на шукання сенсу життя, розвиток мотивації студентів до набуття базових моральних цінностей, необхідність коригування та перегляду власної ціннісної позиції на основі саморефлексії, усвідомлення розбіжності наявного й ідеального змісту ціннісних орієнтацій.