педагогика

УДК 373.31:51

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ АНАЛИЗУ

Жунисбекова Д.А., Аширбаев Х.А., Такибаева Г.А., Джумагалиева А.И.

ЮКГУ им. М.Ауэзова, Шымкент, Казахстан

На современном этапе во всех сферах жизни общества происходят процессы, предъявляющие все новые требования к профессиональным качествам специалистов. На первое место выдвигаются самостоятельность, творчество, предприимчивость, активность. Решение задач по формированию названных личностных качеств традиционная система образования решить не в состоянии или делает это с большим трудом. Поэтому система образования поставлена перед проблемой поиска новых форм, методов и средств обучения и их совершенствования с целью более эффективной организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе и студентов высших учебных заведений.

Наглядные материалы легко заинтересовывают обучающихся, однако наглядность - не самоцель. При наглядном обучении знакомство с самим предметом служит развитию мышления и играет вспомогательную роль в этом процессе. Обучение является лишь частью многогранного образовательного процесса в высшей школе, не менее важны развитие и воспитание будущего специалиста. На данный момент выпускник вуза должен обладать не только хорошими профессиональными знаниями в выбранной им области деятельности, но и иметь достаточное фундаментальное образование, чтобы быть способным построить на этом фундаменте новые знания в соответствии с современными требованиями. Следовательно, целью математической подготовки в вузе становится воспитание и формирование личности специалиста средствами математики, что предполагает развитие интеллекта, творческих способностей, нравственных качеств обучаемого, реализацию профессиональной направленности.

Как показывает практика, уровень мышления и знания естественных наук во многом определяются математической подготовкой студентов. Именно математика служит логической основой, языком естествознания, которое является ядром для специалистов.

Наблюдения показывают, что многие студенты учатся далеко не в полную меру сил своих возможностей. Причиной этого является, с одной стороны, несовершенство форм, методов и средств обучения, применяемых преподавателями вузов для повышения активной работы студентов, с другой стороны, низкий уровень сформированности фундаментальных понятий школьного курса математики у школьников-абитуриентов, а затем и у студентов вузов (уравнение, функция, производная, первообразная, интеграл), а также учебных умений оперировать ими, низка их обобщенность и функциональность, кроме того, сами студенты, особенно первокурсники, порой не вооружены методами учебной работы.

Любой предмет призван сформировать у обучающихся умение наблюдать, описывать и излагать результаты своего учебного труда, однако остановимся на разделе «Математический анализ». Математический анализ, как учебный предмет, обладает уникальными возможностями для использования средств наглядности обучения, формирующих у студентов необходимый учебно-познавательный аппарат.

Обеспечение доступности курса математического анализа, преодоление формализма в знаниях студентов могут быть достигнуты, прежде всего, путем управления учебно-познавательной деятельностью студентов наглядными, графическими моделями. Хотя роль геометрического языка в становлении математического анализа как науки, в его преподавании как учебной дисциплины и является неоспоримой, все-таки проблема управления учебно-познавательной деятельностью студентов с помощью наглядности при обучении их математическому анализу еще не нашла эффективного решения. Для большинства учебников и учебных пособий характерна тенденция преобладания объяснительной роли наглядности над ее оперативной, функциональной стороной.

Восстановление правильного соотношения между теорией и практикой - одна из актуальных проблем обучения математическому анализу. Важная роль в обучении данному предмету принадлежит задачам. Умение решать задачи зависит, однако, не только от числа решаемых задач, но и от методики обучения решению задач, от того, какие задачи решаются и каким образом они решаются.

Именно активное оперирование графическими моделями и наглядными образами объектов и явлений математического анализа в процессе решения задач необходимо для эффективной реализации возможностей геометрического языка по преодолению формализма, повышению прочности и осознанности знаний, развитию должной интуиции студентов в осознании понятий и фактов математического анализа. Это подтверждается известным положением педагогики и психологии о деятельностном подходе к процессу формирования мышления и способностей обучающихся.

В настоящее время задачи, предполагающие работу с наглядными образами применяются в обучении математическому анализу лишь эпизодически и односторонне, сводятся в основном к построению графиков аналитически заданных функций.

Таким образом, средства наглядности наиболее важны в процессе обучения начальной школы. Они являются неотъемлемой часть образовательного процесса, формируя зрительный образ изучаемого материала.

Литература

1. Жунисбекова Д.А., Жунисбекова Ж.А., Даурамбекова А.А. и др. Нетрадиционные технологии обучения в личностно-ориентированной системе образования. Электронный научный журнал «Международный журнал экспериментального образования». - 2015. - №2 (часть 3). (приложение «Педагогические науки»). – С. 325-329. - Россия.

2. Жунисбекова Д.А., Жунисбекова Ж.А., Изтаев Ж.Д. и др. Некоторые особенности осуществления дифференциации обучения при формировании обобщенного приема решения задач. Электронный научный журнал «Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований». - 2014. - №9 (часть 3). (приложение «Педагогические науки»). – С. 127-131. - Россия.

3. Жунисбекова Д.А., Аширбаев Х.А., Дулатов С.Р., Киясова А.С. Особенности реализации нетрадиционных технологий обучения математике. //Материалы ХI международной научно-практической конференции «Nauka I Inowacja - 2015». Прага: «Nauka i studia». - 2015. - Том 7. - С.14-15. Чехия.

4. Щукина Н.В. Роль наглядных средств в обучении и характеристика их особенностей в учебниках по математике для аграрных вузов //Человек и общество: на рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов /Под общ. ред. проф. О.И.Кирикова. - Вып. 26. - Воронеж: Изд-во Воронежского госпедуниверситета, 2004. - С. 140-146.