Антонова Н.Г.

Научный руководитель Горячева Е.А. к.с.н., доц. ЮФУ

Южный федеральный университет, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ДИЗАЙНЕРОВ

До недавнего времени было распространено понятие, что дизайном может заниматься любой человек. Считали, что дизайнером можно было легко стать, выучив лишь основы. Но в последнее время ситуация стала изменяться и работодатели готовы принимать на работу лишь грамотных специалистов, способных создавать дизайн – проекты профессионального уровня. Теперь чтобы добиться успехов в сфере дизайна необходимо получить качественное высшее образование с надлежащими знаниями, умениями и навыками. Система образования уделяет большое внимание вопросам подготовки профессионально компетентных специалистов в области дизайна, так, как всем отлично известно, какое развитие получил в нашей стране за последнее время дизайн.

Деятельность дизайнеров охватывает различные области культуры - это промышленность, искусство оформления, искусство экспозиции, все, что окружает нас. Работа в сфере дизайна служит стимулом к творческому решению не схожих друг с другом ситуаций. Профессия «дизайнер» является творческой деятельностью, и развитие творческих способностей будущих дизайнеров создает все условия для обогащения потенциала личности.

Автор данной статьи ставит перед собой задачу раскрыть понятие и суть «профессиональная компетенция», выявить особенности профессиональной компетентности дизайнеров, выявить навыки которыми должен обладать дизайнер.

Компетентности - это система знаний в действии. Студенты приобретают знания в процессе обучения, а затем осознано и активно используют в познавательной деятельности. Но главным компонентом компетентностей являются процессуальные знания. Компетенции - это реализация способности студента применения на практике своих знаний. Проведение в жизнь компетенций совершается в процессе выполнения теоретических и практических видов работы.

Анализ источников позволяет сделать вывод о том, что заявленная проблема изучалась с различных подходов, рассматривалась суть самого понятия профессиональной компетентности. Исследованию профессиональной компетентности личности уделено значительное внимание в психолого-педагогических исследованиях A.B. Хуторского, С.В. Шекшня. Большое количество работ, посвященных проблеме формирования профессиональной компетентности свидетельствует об интересе ученых к данной проблеме. Но в настоящее время нет единого решения в проблеме определения понятия «компетентность». В словаре С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка» «компетенция» определяется двумя формулировками «1. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен. 2. Круг чьих-нибудь полномочий, прав...» [1]. А.В.Хуторской написал: «Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним; компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности». [2] С.В. Шекшня прописывает компетенцию как личностные качества, т. е. наличие реализующихся человеческих способностей в различных видах деятельности, включая поведенческую и социально-ролевую [3]. В настоящее время понятие «компетентность» используется для формулировки значительного уровня квалификации и профессионализма.

Для определения состава профессиональной компетенции дизайнера необходимо проанализировать содержание его профессиональной деятельности. «Архитектурные сооружения и ближняя окружающая среда должны позитивно воздействовать в физиологическом, психологическом, эмоциональном и нравственном плане на человека, которые окружают и влияют на него всю жизнь» [4]. Цель деятельности дизайнера - проектирование и организация предметной среды человека. Задачи дизайнера включают создание не только проектной части, но и эстетической составляющей будущего объекта, что требует реализации его профессиональной компетенции.

Исходя из изученной информации можно сделать вывод, что профессиональная компетенция дизайнера состоит из нескольких компонентов:

1. Мотивационно-волевой компонент включает развитие профессиональных потребностей, наличие знаний, умений и навыков.

2. Художественно-проектный компонент содержит владение художественными и проектными технологиями.

3. Творческий компонент охватывает способность создавать оригинальные, креативные проекты.

4. Коммуникативный компонент включает умения формулировать мысли, обладать культурой речи и деловым этикетом.

5. Рефлексивный компонент выражается в контроле над планируемыми результатами деятельности и предприимчивости.

Основными и главными компетенциями дизайнера являются те, которые будут универсальными в различных ситуациях. Дизайнер работает с людьми, а здесь важно строить социальные отношения. Грамотная обработка нескончаемого потока информации в современных условиях служит основой для деятельности дизайнера. Умение рисовать и владение академической живописью имеют значение в профессиональной деятельности дизайнера. Знание технологий и материалов позволяют создавать реальные проекты. Компетенции дизайнера взаимно связаны с такими сферами творческой деятельности как педагогика, психология, эргономика, графика, конструирование, дизайн, проектирование, компьютерная графика.

В результате исследования заявленной проблемы нужно отметить, что любого дизайнера выделяет авторский взгляд на проектируемые предметы, новационный подход, умение видеть итог целиком. Основными компетенциями дизайнера являются профессионализм в области дизайна, знания в области истории и современного искусства, и технологиях проектирования. На основании изученного материала были сформулированы базовые компетенции дизайнера. Базовые компетенции это те компетенции, которые являются универсальными и применяются в реализации дизайнерской профессиональной деятельности и конкурентоспособности дизайнера. Большое значение в профессиональной реализации дизайнера имеют художественные компетенции – владение рисунком и живописью, технологиями ДПИ, знанием архитектуры и скульптуры и др.

Список использованной литературы:

1. Ожегов С.И., Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное испр. и доп. – М.: АЗЪ, 1995.- 928 с. (онлайн версия); http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-12651.htm

2. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов / А.В.Хуторской.- М., 2002.- с. 86.

3. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации: учеб.-практ. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1998. – с.106.

4. Горячева Е.А. Визуальная среда в экологии личности //Социально-гуманитарные знания. – Ростов н/Д. – М: Изд. «Социально-гуманитарные знания», 2014. - № 12. – с 99.