Ворох А

Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.пед.н. Ворох А.О.

Українська інженерно-педагогічна академія, Україна

РОЗРОБКА ТА ЗАСТОСУВАННЯ ВІДЕОУРОКІВ З ТЕОРЕТИЧНОЇ МЕХАНІКИ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Глобальна інформатизація усіх галузей життя є головною характеристикою сучасного суспільства. Освітня сфера не є виключенням. Новітні комп’ютерні технології дозволяють оптимізувати навчальний процес, змотивувати та активізувати навчальну роботу студентів, ефективно організувати їх самостійну роботу і, як наслідок, отримати більш високу якість підготовки спеціалістів.

У ході дослідження ми звернули увагу на те, що багато комп’ютерних програм, що не мають цілеспрямованого освітнього напрямку, може бути застосовано для організації навчального процесу. В якості ілюстрації розглянемо можливості програми UV Screen Camera щодо розробки дидактичних засобів навчання для забезпечення самостійної роботи студентів при вивченні теоретичної механіки.

Зупинимося на організації самостійної роботи студентів при розв’язанні розрахунково-графічних завдань теоретичної механіки. Успішність розв’язання таких завдань залежить від наявності якісної орієнтовної основи діяльності, шаблону, спираючись на який студент зможе зрозуміти основні принципи розв’язання та виконання завдань.

Порядок дій при створенні відеоролика: складання плану того, що і як показувати; вибір області запису; запис фільму; додавання в редакторі написів, виносок, картинок, звуку; експорт фільму у будь-який із доступних форматів.

Таким чином, програма UV Screen Camera дозволяє записувати усе, що відбувається на моніторі комп’ютера. Використовуючи ці функціональні можливості, викладач готує самовчитель окремо по кожному розрахунково-графічному завданню теоретичної механіки. Для цього запускається програма UV Screen Camera, яка автоматично починає записувати усе, що відбувається на екрані монітора. Для розв’язання розрахунково-графічних завдань може використовуватися графічний редактор Компас разом з текстовим Microsoft Office. Використовуючи інструменти графічного редактора Компас, викладач викреслює графічну частину завдання у повільному темпі, а за допомогою Microsoft Office показує розрахункову частину. Після завершення розрахунково-графічної роботи результати групуються в одному документі та вимикається програма UV Screen Camera. Записаний відео файл зберігається і доопрацьовується. У процесі доопрацювання навчальний відеоролик насичується текстовими підказками, при необхідності можна накласти звуковий супровід розв’язання задачі. Також файл можна експортувати у формат аvі, який буде відтворюватись на будь-якому комп’ютері без встановлення додаткового програмного забезпечення.

По завершенню роботи над відеороликом викладач отримує сучасний електронний дидактичний засіб навчання, який кожен студент може використовувати як самовчитель під час самостійної роботи. При цьому буде реалізовано індивідуальний підхід, адже кожен студент зможе навчатись у зручному для нього темпі.

Технологія навчання будується за наступною схемою. На практичному занятті викладач використовує навчальний відеоролик фронтально у ході пояснення основних етапів виконання розрахунково-графічного завдання на мультимедійному екрані. Після чого студенти отримують самовчитель і розпочинають самостійну роботу над індивідуальним завданням, продивляючись покроково хід розв’язання завдання-прикладу та виконуючи власне. Практика показала, що робота з успіхом може бути виконана навіть без попередніх пояснень викладача. Правильність виконання завдання контролюється викладачем під час індивідуальних консультацій. Подібна навчальна технологія може бути з успіхом реалізована під час вивчення й інших дисциплін.

Проведене дослідження та досвід використання методичних відеоматеріалів на заняттях з теоретичної механіки дозволяють зробити наступні висновки: відеоуроки створюють краще емоційне сприйняття студентами методичного матеріалу; надають можливість наочно демонструвати виконання практичної роботи у реальному часі; можливість багатократних повторів демонстрації навчального відеоматеріалу в освітньому процесі; підвищують рівень самостійності виконання практичних робіт студентами; значно підвищують якість самостійного виконання індивідуальних розрахунково-графічних завдань.

Література:

1. Абрамова И.А. Некоторые аспекты разработки электронных образовательных ресурсов средствами программы UVScreenCamera : материалы Международной научно-практической конференции ["Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании"], (Томск, 22-23 ноября 2009 г.) [Електронний ресурс] / И.А. Абрамова. — Режим доступу — http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/III/III-0-1.html (5.12.2015). — Назва з екрану.

2. Сейтвелиева С.Н. Видеоурок как элемент образовательной технологии / С.Н. Сейтвелиева // Сучасні інформаційні технології та та інноваційні методики навчання у підготовці фачівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : Зб. нак. пр. – Київ-Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. –№ 24. – С. 131-135.