МатаеваБақытгульУкужаровна

Научный руководитель, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, магистр

Сутбаева Аида Нурланкызы

Студентка 2 курса специальности 5В011900 «Иностранный язык: два иностранных языка»,

ВКГУ им. С. Аманжолова, г. Усть-Каменогорск

Самоуби́йство, суици́д (от лат. sui caedere — убивать себя) — преднамеренное лишение себя жизни, как правило, самостоятельное и добровольное.

Самоубийство - одна из вечных проблем человечества, явление социальное и психологическое. По статистике, суицид занимает третье место среди причин смертности после несчастных случаев и убийств.

В истории мировой цивилизации проблема суицида выступала как религиозная, юридическая, как морально-этическая – проблема последнего выбора, свободы, предельных состояний и самораскрытия личности [3].

Особенно печален тот факт, что все чаще и чаще дети и подростки выбирают суицид, как выход из ситуации, решение всех своих проблем. Поэтому в настоящее время широко обсуждается вопрос о необходимости оптимизации воспитательно-реабилитационной работы с детьми с целью предупреждения детских и подростковых суицидов.

Стоит заметить, что данная тема не нова для науки. Так, она горячо обсуждалась Эпикуром, Платоном, Сократом, Вергилием и Овдием, Ф.Аквинским, А.Блаженным, Лао-Цзы, Конфуцием. Самоубийство изучали такие учёные, как К.Юнг, Г.С. Салливэн, К. Хорни, А. Альварес, Э. Кюблер-Росс и другие.

У родителей, педагогов, психологов и социальных работников вызывает серьезную тревогу тот факт, что число детей и подростков, имеющих  деструктивную активность личности, направленную на умышленное лишение себя жизни, постоянно растет.

Причины суицидального поведения детей и подростков специалисты видят, в первую очередь, в чертах, свойственных этому возрасту: повышенной агрессивности, повышенной конфликтности, протестном поведении, ранимости, повышенном чувстве достоинства, эмоциональной неустойчивости, застенчивости, сочетающейся с максимализмом .[5]

Как отмечает В.Ф. Войцех, возможность детского и подросткового суицида особенно велика в период возрастного кризиса (возраст с 11 до 15 лет), когда подросток начинает себя осознавать как личность, как равноправный член общества и семьи. Из-за этого часто возникают конфликты с родителями, что ведет к потере взаимного контакта, формированию отчуждения. Суицидальные мысли и фантазии у подростков довольно часты, и их реализации могут способствовать, казалось бы, малозначимые события, чему благоприятствуют эмоциональная неустойчивость и импульсивность ребенка [2].

С данной позицией согласен и директор Центра психолого-медико-социального сопровождения «Озон» психолог Е. Цымбал, отмечающий, что «чем старше ребенок, тем выше уровень его суицидальной активности; психологические трудности воспринимаются им как безвыходные в силу ограниченности жизненного опыта, поэтому подростковый возраст дает большое количество суицидов» [1].

При этом психологи отмечают, что только в 10% случаев суицидальное поведение детей и подростков имеет цель покончить собой, а в 90% – это своеобразный «крик о помощи», попытка детей привлечь внимания взрослых к своим проблемам [4].

И в первую очередь необходимо обратить внимание на тот факт, что именно семейные и школьные проблемы, по мнению специалистов в данной области, могут вызвать подростковый суицид. Так, например, согласно мнению зарубежных авторов, 40 % суицидентов воспитывались в неполных или неблагополучных семьях. В Казахстане же 45% детских и подростковых суицидов происходят из-за проблем в семье.

Также, согласно исследованиям социологов,  в целом неблагополучной является обстановка, окружавшая суицидентов подросткового возраста в школе. Им были присущи конфликты, как со сверстниками, так и с учителями.

.Поэтому, на наш взгляд, взаимодействие семьи и школы с целью предупреждения детских и подростковых суицидов должно включать в себя работу на следующих этапах: диагностическом, коррекционно-терапевтическом и профилактическом.

Первый – диагностический – этап  предполагает выявление в школьной среде детей и подростков, склонных к суицидальному поведению. Подобная диагностика включает в себя комплекс методик, позволяющих определить степень тревожности, агрессивности, раздражительности, впечатлительности подростка, особенностей его взаимоотношений с родителями, сверстниками и учителями. Она может включать в себя беседу, наблюдение, анкетный опрос, изучение продуктов творческой деятельности учащихся (сочинений, рисунков и т.п.), а также круга его интересов, любимых книг, телепередач, музыки и даже наиболее часто посещаемых им Интернет-сайтов. При этом параллельно должна проводится подобная диагностика с родителями ребенка (конечно же, по желанию последних).Результаты диагностики должны выявить как степень взаимопонимания между родителями и детьми, так и необходимость дальнейшей психолого-терапевтической  поддержки данной семьи и данного ребенка.

На втором – коррекционно-терапевтическом – этапе необходима организация целенаправленного взаимодействия педагогов и родителей с целью поддержки «трудного» подростка. Сюда входит как семейная терапия (то есть работа внутри семьи подростка, склонного к суицидальному поведению), так и групповая терапия, включающая работу с несколькими семьями проблемных подростков с целью повышения сплоченности членов семьи и формирования стрессоустойчивости подростка путем его психологической подготовки к современной жизни. Также терапевтическая работа с такими детьми должна основываться на принципах уважения к личности ребенка, как дома, так и в школе, недопущения его унижения и предъявления к нему повышенных требований.

Третий – профилактический – этап предполагает преемственность работы с подростком, склонным к суициду, до окончания им школы. На мой взгляд, ведущую роль на этом этапе работы должна сыграть семья. Атмосфера семейного внимания, тепла и поддержки будет лучшей средой, позволяющей такому подростку оставить мысли о смерти и с надеждой смотреть в будущее.

Однако все вышеперечисленные меры поддержки подростков, склонных к суицидальному поведению, возможны лишь при условии готовности их родителей сотрудничать с педагогами школы и другими специалистами в данной области.

Если же родители отказываются это делать, то в первую очередь необходимо выяснить причины такого отказа. Возможно, в целом благополучная семья просто стыдится своего ребенка. Бывает и такое, что родители не воспринимают данную проблему всерьез, говорят, что это все «дурь в голове» и ребенок этот период «перерастет». Или же родители, узнав о склонности своего сына или дочери к суициду, не хотят «вмешивать» в это «посторонних людей». В такой ситуации психологам и педагогам можно предоставить семье право оказывать помощь своему ребенку самостоятельно и только в назначенное время посещать психологическую консультацию. Если же семья сама по себе неблагополучна или же асоциальна, то в такой семье даже при нежелании родителей сотрудничать с командой специалистов оставлять ее наедине со своими проблемами ни в коем случае нельзя.

Суицид - это проблема человечества, которую необходимо по возможности предотвращать и проводить профилактические мероприятия пока проблема находится на начальной стадии. По статистике 80% суицидов происходят не внезапно. Люди, которые серьезно задумываются о самоубийстве, прямо или косвенно подают тревожные сигналы. Просто мы часто бываем невнимательными к людям вокруг, за суетой дней не замечаем изменения в их поведении и высказываниях. Стоит помнить, что лишь общими усилиями и неравнодушием со стороны можно если не избавиться, то хотя бы снизить показатели смертности среди молодежи и вернуть им веру в самих себя и светлое будущее.

Список литературы

1. Базанова.The New Times, № 35, 25 октября 2010 года //  http://newtimes.ru/articles/detail/29351

2. Войцех В.Ф.  Что мы знаем о суициде / под ред. В.С. Ястребова. М. : ИПМЗСР РФ, 2007. С.18

3. Дюркгейм Э. Самоубийство : Социологический этюд : пер. с фр. с сокр. / В.А. Базаров. - М. : Мысль, 1994. - 399 с

4. Зубенко И. Детский и подростковый суицид – серьезная проблема здравоохранения и образования //http://www.stapravda.ru/20080429/Detskij_i_podrostkovyj_suicid_sereznaya_problema_zdravoohraneni_30442.html

5. Парфёнова А.А. Типологические особенности суицидального пациента. // Социологические исследования 2009, №4., С.108 – 116