Чухнова Д. В.

Судентка Стахановского учебно-научного института горных и образовательных технологий

ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ПРОФЕССИИ ИНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА

Традиционно, профессия педагога считалась довольно сложной, поэтому проблема толерантности занимает значимое место в реализации педагогической деятельности.

Толерантный педагог, благодаря тактике своего поведения по отношению к студентам, добивается большей результативности. В современном образовании роль личности педагога существенно возрастает. Проблемы, с которыми сталкивается педагог – межэтнические отношения, расслоение населения на «богатых и бедных», нетерпимость к человеку другой веры и др. – объясняют интерес к проблеме толерантности.

Особое актуальное значение толерантность имеет в деятельности инженера – педагога, т. к. она требует от него широкого кругозора и разносторонних знаний. И в процессе свой деятельности он выполняет ряд функций - обучающую, воспитательную, развивающую, организаторскую и исследовательскую.

Многие ученые, философы, исследователи изучали и изучают эту проблему. Так, например, о толерантности в своих трудах писали 3. Фрейд, Э. Фромм, М. Бубер и др.

Толерантность преподавателя проявляется в ситуации, когда необходимо выявить истинные причины возникновения того или иного противоречия, требующие глубокого анализа и значительных затрат сил и времени. Это качество нами рассматривается в логике профессиональной компетентности преподавателя вуза. Данное понятие анализировалось многими:

Н. В. Кузьминой, З. Ф. Есаревой, В. А. Сластениным, В. А. Ситаровым,

Е. П. Белозерцевым, А. Л. Бусыгиной и другими исследователями.

В работах А.Г. Асмолова «Толерантность от утопии к реальности» и

Г.У Солдатовой «Межэтническая напряженность» рассматриваются проблемы понимания толерантности как уважения и признания равенства, отказ от доминирования, признания многообразия человеческой культуры, норм, верований, отказа от сведения этого многообразия к единообразию или к преобладанию какой-то одной точки зрения.

Так же проблему терпимости, воспитания толерантности в той или иной степени затрагивали в своих диссертационных работах и научных публикациях многие зарубежные философы, психологи, педагоги: Ж. Лессэ, Дж. Локк, А.П. Мчедлов, Н.К.Рерих, Ж.-Ж.Руссо, В.А. Тишков, Л.Н.Толстой, Б.Уильяме, А.Г. Асмолов, В.Е. Кемеров, Е.Ю. Клепцова, И.В. Крутова,

Ф.М. Малхозова, В.Г.Маралов, Г.У.Солдатова и др.

Проблема толерантности одна из важных и актуальных проблем современной педагогики, как в научном, так и в прикладном аспекте.

Целью заданной проблемы толерантности, является формирование ряда личностных и педагогических качеств инженера- педагога, для совершенствования толерантного взаимодействия с субъектами педагогического процесса, умения осуществлять психолого-педагогический мониторинг взаимодействия студентов, анализировать и корректировать их поведение.

Чтобы качественно овладеть этими умениями, преподавателю необходимо иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений, активный характер; проявлять гибкость и быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.

Выделим основные качества, необходимые инженеру-педагогу:

Общительность – это ведущее профессиональное качество педагога. Она проявляется в системе коммуникативных умений и навыков, основанных на способности руководить общением с учащимися и воздействовать на них в процессе общения.

Справедливость – в силу своей профессии, педагог, вынужден систематически оценивать знания, умения, поступки учащихся. Важно, чтобы оценивание соответствовали уровню развития студентов. Так как по нему учащиеся судят об объективности педагога.

Выдержка - при любых обстоятельствах, преподаватель обязан сохранить за собой ведущее положение. Нервозность, срывы, повышение голоса, растерянность педагога снижают его авторитетность в глазах учеников.

Самоанализ - изучение результатов своего педагогического процесса, анализ выполненной работы, всё это необходимо для улучшения и совершенствования своей профессиональной деятельности.

Наблюдательность - опытный преподаватель без труда читает студента, словно книгу. Поэтому педагогу необходимо по внешним признакам, деталям, нюансам поведения учащегося, оценивать его состояние. Это поможет учителю контролировать педагогический процесс.

Находчивость – при возникновении трудной, непредсказуемой педагогической ситуации, умение вовремя сориентироваться и придать ей наиболее положительный исход.

Чувство юмора – нужно уметь вовремя и к месту пошутить либо шуточно ответить. Также, важно умение понимать и правильно воспринимать шутки других. В арсенале педагога должны быть афоризмы, пословицы, удачные шутки. Это положительно влияет на учащихся и укрепляет авторитет преподавателя.

Уверенность - важное профессиональное качество педагога. В процессе профессиональной деятельности ему важно демонстрировать уверенность в движениях, голосе, манере общения. Тогда преподавателю легче контролировать ситуацию и добиться успеха в педагогическом процессе.

Педагогическая деятельность насыщена разного рода напряженными ситуациями, связанными с повышенным эмоциональным реагированием. Причины этой напряженности связаны с различными факторами. В какой бы ситуации общения и деятельности ни проявлялась, она способна вызвать стресс. А при частом повторении подобных ситуаций формируются симптомы эмоционального выгорания. Поэтому с целью снятия эмоционального напряжения и развития эмоциональной устойчивости необходимо развивать толерантную культуру педагога.[2, с. 48 ]

Основой толерантной культуры педагога является толерантность в общении (коммуникативная толерантность). Именно в этом виде толерантности наиболее ярко проявляются все основные аспекты проблемы толерантности. Толерантность в педагогическом общении - комплексное понятие, которое затрагивает вопросы нравственно-этического характера и охватывает профессиональные черты педагога в высоком смысле этого слова.[3, c.189 ]

Профессионально-педагогическая толерантность - это не только терпеливость, психическая устойчивость. Но и уравновешенность, справедливость, чувство такта, человечность, доброжелательность, наблюдательность, близость к учащимся. А так же мудрое терпение, отзывчивость, требовательная доброта, отсутствие фальши во взаимоотношениях и общении со студентами, ненасилие. Однако без коммуникативной толерантности (знание педагогом основ культуры речи, владение риторическими навыками, умелое применение норм русского речевого этикета и др.) профессионально-педагогическая толерантность едва ли состоится.

Открытое и доверительное общение с субъектами образовательного процесса возникает благодаря способности педагога отойти от стереотипного восприятия не столько учащихся, коллег, сколько себя, своего статуса.

Толерантность личности рассматривается как такое ее отношение к окружающим, которое характеризуется уважением и признанием равенства, отказом от доминирования, признанием разнообразности человеческой культуры, норм, установок.

Идея толерантности возникла ещё в древние времена, с целью решения, прежде всего проблемы отношения к инаковерующим и инакомыслящим. И включала в себя такие компоненты, как терпимость, лояльность, уважение к вере и взглядам других людей.[4, c.114]

Таким образом, «толерантность» означает терпимость к чужим мнениям и поступкам, способность относиться к ним без раздражения.

Основой толерантности является признание права на отличие. Она заключается в принятии другого человека таким, каков он есть, уважении его точки зрения, сдержанности, понимании и принятии традиций, ценностей и культуры представителей другой национальности и веры.

Преподаватель сегодня это помощник, советчик и союзник для студента, поэтому главная его задача, быть достойным примером для учащихся не только в учебных вопросах, но и в личностных свойствах, например как толерантность.

Вот поэтому, педагогическая толерантность является профессионально важным качество преподавателя, так как в качестве профессионально важных качеств выступают профессиональные знания, профессиональные способности. Профессионально важные качества определяют не отношение к профессиональным функциям, а процесс и результат их выполнения.

Статья подготовлена под руководством доцента Карчевская Н.В.

Список использованной литературы:

1. Асмолов А. Г. Історична культура й педагогіка толерантності // Меморіал. - 2001. - № 24. - С. 61-63.

2. Ищенко Ю.А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема // Философская и социологическая мысль. Киев, 1990. – №4. – с. 48 – 60.

3. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. Дисс. канд. пед. наук., Курган. – 2000, – 189 с.

4. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: изд-во ун-та, 1970. – 114 с.