ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Неуспеваемость учащихся – это систематическое отставание учащихся на уровне усвоения содержания образования по сравнению с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее полноценное обучение становится невозможным.[1] Неуспевающие ученики плохо усваивают школьный материал, не справляются с классными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям. Отсутствие своевременной помощи приводит к изменениям в личности ребенка. У школьников возникает негативное отношение к учению и учителю. В конечном итоге они начинают себя хуже вести, дезорганизуют класс, нередко бросают школу и пополняют ряды так называемых трудных учеников.

Проблема неуспеваемости младших школьников изучается многими авторами как результат невнимания, безразличия, нашего “авось само пройдёт”.[2]. Опыт показывает: вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют ребёнку нормально учиться, но и сохраняют его физическое и психическое здоровье

Проблема школьной неуспеваемости – одна из центральных в начальном звене. Выявлено, что школьная неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной деятельности. Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность учителя по их выявлению, и в большинстве случаев учитель выбирает традиционный способ работы со слабоуспевающими учащимися – дополнительные занятия с ними, состоящие в основном в повторении пройденного учебного материала. Однако, эта работа, требующая большой затраты времени и сил, не всегда дает желаемый результат.

Выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние.[3]

К числу внешних причин следует отнести несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях, отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т.д.

Одной из самых распространенных причин ранней неуспеваемости, которая, скорее всего, может быть отнесена к первой группе, является тот факт, что часть детей приходит в первый класс, не достигнув уровня школьной зрелости. Это могут быть шестилетние дети, которые не ходили в детский сад, или дети, достигшие календарных семи лет, но умственный возраст которых, на момент поступления в первый класс слегка меньше.

Второй причиной школьной неуспеваемости в младших классах, тяготеющей к «биологической» группе, является то, что в школу приходят соматически ослабленные дети. Их школьная зрелость несомненна, уровень интеллекта достаточно высок, календарный возраст соответствует обучению в первом классе, но… они часто болеют и пропускают занятия, быстро устают и к третьему-четвертому уроку уже не способны ни на чем сосредоточиться, следовательно, вторая половина школьного дня проходит для них впустую.

Еще одна из причин – это педагогическая запущенность ребенка, когда развитию в семье уделяется недостаточно внимания, другими словами учитель пользуется попустительским стилем воспитания. Здесь важна связь семьи с учителем. Со стороны педагога требуется прежде всего психологическая поддержка. Учителю необходимо поощрять положительные черты ребенка, создавать ситуацию успеха, чтобы ребенок испытывал чувство удовлетворения от достигнутого.

Причиной плохой успеваемости может быть и неправильно выбранная программа для обучения, завышенные требования к ребенку и его успеваемости. Например, ребенка со средними способностями пытаются обучать по программе для одаренных детей или откровенного «правополушарника» запихивают в престижную математическую школу.

Следующая социальная причина плохой успеваемости – это конфликты ребенка с одноклассниками, неумение или нежелание строить с ними дружеские отношения. Ребенок нелюдим или чрезмерно застенчив, имеет какой-то недостаток внешности или слишком вспыльчив и агрессивен. Его дразнят или избегают, ему не дают проходу, у него нет друзей, он не хочет идти в школу, постоянно испытывает напряжение, переживает – в результате страдает успеваемость.

Таким образом, чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовывать своевременную ликвидацию этих пробелов. И все-таки главным в работе со слабоуспевающими детьми является психологическая поддержка. Поэтому необходимо постоянно создавать ситуацию успеха, чтобы к концу обучения в начальной школе ребенок хотел учиться, умел учиться и верил в свои силы.

Список используемой литературы:

1. Айдарова Л. И. “Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку”. М., 2008

2. Безруких М., Ефимова С.”Почему учиться трудно?” М., 2005

3. Богоявленская Д. Б. “Интеллектуальная активность как проблема творчества”. Ростов-на Дону, 2006