Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Макушинская Т.Г., Нарбут Е.М.

«ГГУ им.Ф.Скорины», г. Гомель, Республика Беларусь

Аспект сотрудничества в рамках педагогического общения в учебном процессе

Педагогическое общение представляет собой одну из самых сложных сфер человеческого общения и тесно взаимосвязано с другими областями повседневного общения. В процессе педагогического общения учитель передает обучаемому убеждение в силе разума, могучую силу к познанию самого предмета, одновременно демонстрируя высокий уровень культуры межличностных отношений, чувство справедливости в совокупности с тактом. Специфика педагогического общения заключается в выполнении нескольких функций, включающих, кроме обучающей, еще и функцию многостороннего взаимодействия, в частности обмена информацией учителя и учеников, учеников между собой. В данном контексте затрагивается аспект сотрудничества как одной из определяющих основ современного обучения. В основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимулирования и направления педагогом познавательных и жизненных интересов учащихся. Значение этой формы организации так велико, что весь педагогический процесс начинает рассматриваться как «педагогика сотрудничества».

Для определения направления учебной работы, включающей аспекты сотрудничества, необходимо рассмотреть виды возможного взаимодействия обучаемых: групповая работа, совместная учебная деятельность, учебное сотрудничество. Учебному сотрудничеству отдается в данном случае большее предпочтение по отношению к другим. Это обусловлено наличием многостороннего взаимодействия в учебной группе. Учебное сотрудничество в процессе обучения представляет собой комплекс взаимодействий по следующим направлениям: 1) «ученик – ученик», 2) взаимодействие в группе, 3) «учитель – ученик», 4) «учитель – учительский коллектив». Наиболее изученными являются первые три составляющие всех представленных видов взаимодействия, исследование которых свидетельствует о положительном влиянии учебного сотрудничества на деятельность его участников. Результатом данного вида взаимодействия является решение сложных мыслительных задач. Было доказано, что любой вариант сотрудничества дает большую эффективность, чем индивидуальная работа.

Организация сотрудничества в группе способствует формированию группы как совокупного, коллективного субъекта для последующего сотрудничества с учителем как равным партнером, где формируется коллективная коммуникативность. В процессе коллективной коммуникативной деятельности группа учащихся решает задачу, положительный результат которой зависит от участия каждого. Это может быть, например, высказывание всей группы или индивидуальный монолог. При этом индивидуальные высказывания учащихся имеют общий для всей группы смысловой стержень. Участие всей группы в коллективной форме учебной деятельности вызывает чувство удовлетворения обучаемых. Тем самым создает у каждого из них полное впечатление полезности, необходимости, правильности своего участия в решении общей задачи. Отмеченное практически всеми исследователями положительное влияние группового сотрудничества на результат деятельности, на личность учащегося и на формирование учебной группы как коллектива, достигается действием сложных психологических механизмов, регулирующих межличностное взаимодействие. В ситуации совместной деятельности с соучениками возникают и развиваются рефлексивные моменты деятельности, в частности, действия контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки). Кроме этого учебное сотрудничество оказывает положительное воздействие на полноценное формирование индивидуальных учебных действий в комплексе всех его составляющих компонентов. Эффект сотрудничества в воспитательном аспекте обусловлен формированием позиции, проявляющейся в умении человека оценивать себя и свои действия не просто с точки зрения другого участника, а с разных позиций относительно выполняемой функции в учебном процессе, а именно в рамках учебной деятельности.

Осуществление учебного сотрудничества возможно путем использования различных приемов, относящихся к организации и регламентации учебной деятельности участников процесса обучения. К наиболее распространенным способам реализации учебного сотрудничества можно отнести дискуссию, обсуждение, проблемный вопрос. Параллельно с этим ведется фиксирование и анализ форм текущего и итогового сотрудничества. В ходе текущего сотрудничества анализируется ход решения поставленной задачи и осуществление его всеми участниками. Результатом итогового сотрудничества выступает итоговое решение поставленной задачи, индивидуальный вклад каждого участника. Контроль и оценка выполненной работы осуществляется совместно в процессе обсуждения итогового результата.

Таким образом, теоретические и доказанные в ходе экспериментов обоснования подтверждают точность определяющего положения о сотрудничестве, заключающегося в следующем: для формирования личности необходимым условием является нахождение ее в коллективе, участие в практической деятельности, во взаимодействии с другими людьми. Сам же коллектив возможен только при наличии взаимодействия между его участниками. Организация сотрудничества любого уровня способствует формированию учебной группы как совокупного, полноценного субъекта, осуществляющего те или иные функции, необходимые для решения поставленных задач.