Карманова Ж.А., Манашова Г.Н., Топчак К.П., Ткаченко С.А.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Образовательная средняя школа № 66, Казахстан

Роль учителя и родителей в формировании личности младших школьников

Младший школьный возраст- возраст заметного формирования личности. У ребенка сохраняются такие качества, как наивность, беспечность, беззаботность, капризность. Но с поступлением в школу начинается перестройка всех его сознательных процессов. Меняется ситуация развития, игровая деятельность уступает место учебной, происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Складываются новые отношения со сверстниками и взрослыми, ребёнок включается в систему коллективов общешкольной классной жизни. Можно сказать, что младший школьный возраст раскрывает дальнейшую жизнь ребенка: как он учится, с кем общается, какие отношение у него в семье - все это характеризует ребенка как личность.

Возрастной особенностью является общая недостаточность воли: младший школьник 7-8 лет не умеет преодолевать трудности и его должны поддерживать родители и учитель. В младшем возрасте недостатки характера - капризность и упрямство объясняются недостатками семейного воспитания. У младшего школьника имеются такие положительные черты, как отзывчивость, доверчивость, подражательность, дети стремятся подражать взрослым. Младшие школьники очень эмоциональны. Умственная деятельность окрашена эмоциями, они не умеют сдерживать свои чувства, также бывает частая смена настроений.

Личность школьника должна формироваться до школы и ребёнку будет легче справиться со школьной программой. Лучшим средством для подготовки ребенка в школу относительно его личности будут занимательные игры. Они помогут малышу как делать правильно. Одна из таких игр - мозаика. Это одна картинка, которая разрезана на несколько частей, которые имеют один рисунок, но разные зубчики. С помощью зубчиков ребёнок сможет научиться поворачивать кусочек мозаика и у него будет развиваться логическое мышление. У школьника формируется логическое мышление в этом ему помощники - учитель и родители. Например, если проблема с домашним заданием, не надо сразу говорить ответ ребенку, а нужно вместе с ребёнком подумать над его решением. Ответ подсказывать не надо, иначе школьник привыкнет и будет закатывать истерики, если у него что-то не получилось, а родители отказались называть правильное решение. Если ребенку привить именно такое отношение к трудным вещам, то ему будет легче обогнать в развитии сверстников.

На развитии личности ребёнка оказывает обстановка в семье, дружеская атмосфера взаимопонимание и любовь хорошо влияет на ребенка, на успех в учёбе.

Родители в выходные дни детям должны уделять внимание не только в учёбе, но вместе с детьми выезжать на природу, показывать и рассказывать о природе, о животных, зимой ходить с детьми на лыжах, коньках, посещать театр детские сказки просматривать, а потом вместе беседовать. Детям надо объяснять где добро, а где зло и что нужно делать добро людям, помогать бабушкам и дедушкам. Ребёнок должен читать детскую литературу и делиться впечатлениями с родителями о прочитанном.

Работа учителя должна быть направлена на развития ребёнка, основой развития является нравственное формирование личности. Учителю надо научить детей учиться, вложить в детей чувство доброты и справедливости, быть отзывчивыми и любить свою Родину.

Очень важно применять на занятиях различные виды работы, это может быть самостоятельные задания, творческие, игровые. Не мало важное значение имеют особенности развития психики и познавательной деятельности младших школьников. Развитие детей разное, есть дети активные, учатся хорошо, а есть замкнутые, плохо учатся, т.е. не успевают усвоить материал, такие дети чаще болеет, слабы здоровьем. И учитель должен иметь особый подход к этим детям и требования должны быть слабее, чем к остальным. Учитель должен составить урок интересно, чтобы у детей правильно развивалась память, речь, мышление, поэтому надо обязательно включать игры, а также нужно приучать детей к труду, т.е. некоторые дети должны отвечать за цветы, поливать, смотреть, а другие дети следить за чистотой в классе, чтобы в классе всё было чисто и в порядке. Если учитель хочет украсить класс и что-то делает, то дети должны принимать участие, т.е. гореть желанием помочь учителю украсить класс. Детей надо приучать быть аккуратными уметь обслуживать себя, следить за своими книгами и тетрадями чтобы были в порядке. У младшего школьника существует безусловное доверие к учителю, его словам, поступкам. Дети должны видеть в учителе друга.

В.А. Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» [1]. Воспитание детей в школе и воспитание детей родителями, должно быть взаимосвязано, т.е. родители обязаны доверять школе, а школа доверять родителям и только тогда можно ожидать хороших результатов в становлении и взрослении ребёнка как личности. Благодаря верному воспитанию, из детей вырастут полноценные люди, которые смогут в дальнейшем образовать семью, построить свои отношения на доверии, понимании и взаимоуважения. Ведь младший школьный возраст является ответственным этапом школьного детства.

Литература:

1. Сухомлинский В.А. Верь в человека. - М.: Учпедгиз, 1961. – С. 154.