Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, Казахстан

Из истории развития и становления психодиагностики

Психологическая диагностика предназначена для того, чтобы обеспечить сбор информации об особенностях человеческой психики. Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизиологических особенностей человека.

Психодиагностика, как система способов раскрытия субъективных особенностей психики, с самого начала развивалась в направлении от «внешнего», видимого, наблюдаемого, к «внутреннему», скрытому, подлежащему выявлению. За тысячелетия существования современного человеческого сообщества психодиагностика проделала путь от наивных, ненаучных интерпретаций астрологов и хиромантов до научных методов пренатальной диагностики девиаций в психическом развитии индивида [1].

Психологическая диагностика выделилась из психологии и начала складываться на рубеже XX веке под воздействием требований практики. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии психологии.

Первым ее источником стала экспериментальная психология, поскольку экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик, разработка которых и составляет одну из задач психодиагностики. Психодиагностика выросла из экспериментальной психологии. А ее возникновение в 50-70-е годах XIX века, связано с возросшим влиянием естествознания на область психических явлений, с процессом «физиологизации» психологии, состоявшим в переводе изучения психических фактов в русло эксперимента и точных методов естественных наук. Первыми экспериментальными методами психологию снабдили другие науки, главным образом физиология.

Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1879 году, так как именно в этом году В. Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии. В. Вундт (1832-1920 гг.), намечая перспективы построения психологии как цельной науки, предполагал разработку в ней двух непересекающихся направлений:

1) естественно-научного, опирающегося на эксперимент;

2) культурно-исторического, в котором главную роль призваны играть психологические методы изучения культуры («психология народов»).

Главной целью психодиагностики является обеспечение полноценного психического и личностного развития. Разумеется, психодиагностика делает это доступными ей способами, то есть стремится разрабатывать такие методы, которые позволяли бы оказывать помощь в развитие личности, в преодолении возникающих трудностей и т.д. Главной целью психодиагностики становится создание условий для проведения коррекционно-развивающей работы, выработки рекомендаций, проведения психотерапевтических мероприятий и т.д. Основными функциями психодиагностики в системе современного высшего образования является осуществление контроля за формированием необходимых знаний и профессионально важных качеств, оценка особенностей умственного и личностного развития студентов в ходе обучения, оценка качеств самого образования.

Таким образом, психодиагностика осуществляется ради прогноза, то есть по ряду признаков определяет психическое свойство, которое является причиной определённого поведения, и прогнозирует это поведение (критериальное поведение), например, диагностируются способности учащихся для того, чтобы спрогнозировать их дальнейшее обучение, успеваемость (обучение – это критериальное поведение, а успеваемость – критериальный показатель).

Выделяют психодиагностические признаки, психодиагностические категории и диагностический вывод. Психодиагностические признаки можно непосредственно наблюдать и регистрировать, а психодиагностические категории – это скрытые внутренние психологические факторы (психологические причины), которые обусловливают определённое поведение и особенности человека.

Психодиагностика осуществляется на основе специальных методов. Может входить составной частью в эксперимент или выступать самостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельности практического психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование [2].

Современные методы психодиагностики, касающиеся основных психодиагностических процессов, свойств и состояний человека, стали появляться в конце ХIХ-начале ХХ в. в это время активно развиваются теория вероятностей, на которые впоследствии стали опираться научные методы количественной психодиагностики.

В 20 гг стали появляться новые психодиагностические, в том числе интеллектуальные и личностные тесты, позволяющие проводить психодиагностику различных процессов и свойств человека. Все более широкое применение в психодиагностике находят современные методы средства электронной психодиагностики [3].

В настоящее время созданы и практически используются множество психодиагностических методов: бланковые методики, опросные методики, рисуночные психодиагностические методики, проективные методики, объективно-манипуляционные методики и другие, которые успешно дают возможность на более высоком уровне осуществлять диагностические процедуры и соответственно на только коррегировать, но и прогнозировать поведение человека.

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. – Питер, 2005.

2.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. - М., 1998.

3. Шмелёв А.Г. Основы психодиагностики. – М., 1996.