Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

к.п.н., Николаева И.С.

Вялкова В.Л.

Христич Л.А.

Южноуральский энергетический техникум, Россия

Особенности психодиагностики в системе профориентации школьников

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии, т. е. проблема профессионального самоопределения. Профориентационная работа в Южноуральском энергетическом техникуме – это деятельность, направленная, в первую очередь, на формирование общественного мнения и профессиональное ориентирование выпускников школ города, имеющая своей целью обеспечение качественного набора абитуриентов и повышение конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг города и области.

В последние годы одним из существенных обстоятельств, затрудняющих работу техникума по приему абитуриентов, является наметившееся в обществе противоречие, с одной стороны - между требованиями к выпускнику техникума, предъявляемыми работодателями, и реальными способностями студентов, выбравших наше учебное заведение под влиянием второстепенных факторов (возможность бесплатного обучения,  нежелание ссориться с родителями, «за компанию» с другом, «потому что здесь учились мои родственники, друзья» и т. д.).

В системе организации профориентационной работы в техникуме традиционно организуется проведение социологического опроса, выявляющего профессиональные намерения учащихся выпускных классов общеобразовательных школ.

В начале учебного года мы провели анкетирование среди обучающихся 1 курса. На вопрос: «Кто повлиял на твой выбор техникума и специальности?» 37% студентов ответили, что родители и родственники, 31 % обучающихся пришли в техникум «за компанию» с друзьями, 22% студентов сделали выбор сами, 13% под влиянием СМИ.

Следующий вопрос, который мы задали студентам: «Твои первые наблюдения (впечатления) о техникуме говорят о том, что…»

43% студентов ответили, что правильно выбрали свою профессию (специальность), 23% обучающихся считают, что учеба в ЮЭТ будет интересной и только 15% студентов 1 курса ответили, что допустили ошибку при выборе специальности.

На вопрос вопрос: «Считаешь ли ты, что для учебы в техникуме нужны определенные умения и навыки учебной деятельности?», ответы распределились следующим образом: 40% студентов считают, что для учебы в техникуме нужны определенные умения и навыки учебной деятельности и только 38% обучающихся ответили, что нет.

Четвертый вопрос, который мы задали студентам: «Какие учебные умения и навыки, по твоему мнению, у тебя хорошо сформированы?». 40% студентов ответили, что есть навык использования компьютерных технологий, 29% обучающихся считают, что они внимательны при выполнении заданий, 16% аккуратны, у 10% студентов хорошие графические навыки, 4% студентов добиваются полного выполнения заданий.

На вопрос: «Какие затруднения ты испытывал в школьные годы?». 40% студентам тяжело давались отдельные предметы, 34% обучающихся испытывали проблемы в общении с одноклассниками, у 17% студентов затруднений в школьные годы не было, 13% студентов ответили, что у них есть проблемы в общении с родителями.

Информация, полученная в результате анкетирования, позволяет:

1) изучить мотивы выбора техникума, специальности;

2) выявить наиболее эффективные формы информирования абитуриентов ЮЭТ;

3) исследовать показатели адаптации первокурсников.

Ежегодно в начале учебного года проводится психодиагностическое обследование всех групп первокурсников с целью выявления студентов, испытывающих   трудности в адаптации к новой образовательной и социальной среде. В своей работе мы используем следующие диагностические методики:

Методика Г. Айзенка «Самооценки психических состояний».

С помощью данного теста можно определить уровни таких психических свойств, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность. Тест состоит из 40 высказываний, сгруппированных в четыре блока. Каждый из блоков соответствует одному из четырех определяемых психических состояний (тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности);

Методика «Самооценка психологической адаптивности».

С ее помощью выявляется уровень социально-психологической адаптивности личности: 8-10 баллов – высокий; 6-7 баллов – выше среднего; 5 баллов – средний; 3-4 балла – ниже среднего; 2-1 балла – низкий (группа риска).

Методика состоит из 15 вопросов, поделенных на две группы (группа А состоит из 10 утверждений, группа Б – из 5).

Методика «Шкала тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина».

Данный тест предназначен для самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика личности). Это наиболее приемлемая методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние.

Методика Г.Н. Казанцевой «Диагностика общей самооценки личности». Позволяет определить уровень самооценки личности, в интервале от – 10 до +1. Результат от –10 до –4 свидетельствует о низкой самооценке; от +4 до +10 – о высокой самооценке.

Диагностическая анкета "Уровень адаптации студента к колледжу".

Позволяет определить уровень адаптации личности студента. Заполняется преподавателями совместно с классным руководителем, ими выставляются баллы от 0 до 5 по шести шкалам: учебная активность; усвоение программных материалов; поведение на занятия; взаимоотношения с одногрупниками; отношение к преподавателю; эмоции.

Методика Айзенка.

Позволяет определить характерологические особенности личности по 32 типам и отнести ее к одному из предложенных автором, а также определить выраженность таких психических показателей как: экстраверсии, интроверсии и нейротизма.

 Результаты первичной диагностики позволяют провести первичное ознакомление с возможными трудностями в обучении и адаптации у студентов, а также становятся основой для проведения профориентационной работы с будущими студентами. Мы заметили, что такая работа позволяет создать положительную установку студентов на дальнейшее обучение, повысить их мотивированность, заинтересованность, настроить на достижение успеха. Данная работа помогает лучше понять себя, свои проблемы и наметить пути саморазвития.

Таким образом, систематичная профориентационная работа в Южноуральском энергетическом техникуме позволяет образовательному учреждению выгодно заявить о себе на рынке образовательных услуг, а также привлечь профессионально сориентированных абитуриентов, которые впоследствии успешно осваивают профессиональную образовательную программу.