Ж.К.Сералиева-кандидат филолологических наук, доцент

Г.И.Нуржанова- кандидат педагогических наук, доцент

Республика Казахстан, Алматы

Казахский государственный женский педагогический университет

Ценностные аспекты библиографической продукции как информационной составляющей  образовательного процесса 

      Раскрыты ценностное значение и  возможности библиографической продукции в образовательной среде. Библиографические ресурсы способствуют   получению и обновлению  необходимых знаний, качественной организации и оптимизации образовательного процесса. Показана необходимость  результативного использования    информационно-библиографических ресурсов в процессе обучения. Рассмотрены специфика структуры     библиографической   продукции в  современных условиях функционирования образования.

      Использование новых информационных технологий в  деятельности библиотек открыло широкую  возможность формированию единой информационно-образовательной среды. Внедрение новых информационных технологий, новых носителей информации, новых систем телекоммуникаций,   повысили качество производства и распространения  библиографической продукции   для сферы образования.

     Активное использование новых  информационных  технологий,  ресурсов Интернет, создание  электронных учебников, мультимедийных средств обучения,  электронных  информационно-библиографических ресурсов открывают  широкие  возможности для  образовательного процесса, дистанционного обучения.   Создание всемирной сети компьютерного взаимодействия имеет большое значение для образования потому, что обеспечивает широчайшие возможности быстрого перехода в разные сферы познания, на разные уровни освоения понятий и в темпе и режиме, наиболее приемлемых для каждого пользователя[1].

Информационно-библиографические ресурсы  являются важным компонентом освоения, непрерывной аккумуляции и актуализации знаний, осуществления качественного информационного поиска, индивидуализации библиографического информирования, что очень актуально для современной образовательной среды. В процессе обучения закономерно возникает необходимость эффективного  использования    информационно-библиографических ресурсов и других источников информации.  

Реализация  концепции непрерывного образования находится в прямой зависимости от организации процессов чтения. Систематичность чтения   дает возможность   непрерывно накапливать и обновлять объем знаний, соответствующий познавательным интересам потребителя информации,  для получения соответствующего образования, необходимых для производственной деятельности. Мотивация,  исходящая из потребности в самореализации оказывается достаточно высокой для активизации  познавательной деятельности, для  чтения книг и приобретения новых знаний. Значение  и роль книги представляет огромный интерес особенно сейчас, когда небывало возросли требования   к   информативности текста и всех других составляющих книги [2, c.176].

Информационно-библиографические ресурсы   включают пособия по актуальным проблемам, темам и способствуют общеобразовательному и профессиональному чтению, поэтому особенно неоценима ее роль в учебном процессе. Совокупность  библиографических пособий является основой для организации комплексной информации о литературе для различных групп читателей.  

   Специфика  структурных  составляющих информационно-библиографических ресурсов,   предназначенных для людей разного возраста и образования, с неодинаковым уровнем профессионального статуса, информационной культуры и культуры чтения   имеют свою специфику, связанную с возрастным, целевым направлением библиографической информации, образовательным цензом.  « Общепризнанно, что  образование оказывает  существенное влияние на формирование круга чтения, интенсивность и объем чтения»[3, c.548]. 

 Для привлечения  обучающихся  к чтению необходимой литературы, чтобы заинтересовать их, составляются  библиографические обзоры и краткие списки, увлекательные беседы о книгах, которые рекомендуют небольшой круг наиболее интересных книг и содержат советы о последовательности чтения. Библиографические  пособия с развернутой структурой, которые позволяют  всесторонне изучить тему во всех ее направлениях, обычно предназначаются для читателей с устойчивым интересом к определенной теме.

С помощью различных методических приемов, разнообразных форм подачи необходимого материала     раскрывается  содержание произведений, уточняется их специфика. Как отмечает А.С.Крымская «Даже устная справка на уточнение библиографических сведений об издании может выполнять функцию стимулирования нового знания.  Это и позволяет  рассматривать библиографию как значимое средство в технологиях управления знаниями. Библиографическая информация о результатах научного творчества ученых позволяет не только ориентироваться в документальном потоке, но и оказывает влияние на получение нового знания»[4, с. 445]

 Дифференциация информационно-библиографических ресурсов,   находит свое выражение в выделении различных типов  библиографических  пособий. Библиографическое информирование  в сфере образования  охватывает все важнейшие отрасли знания и комплексно обслуживает различные направления образовательной  деятельности.

В связи с   информатизацией общества активно внедряются достижения современных информационный технологий в процессы составления и доведения до потребителей  библиографической информации. В  библиотеках активно внедряются прогрессивные технологии производства и распространения информации,  позволяющие оперативно обеспечивать ею пользователей  в том объеме и формате, которые соответствуют их потребностям.   Библиотеки образовательных учреждений в целях информационной поддержки  образования и науки сформировали  систему электронных ресурсов, которую составляют    базы данных, электронные учебные материалы [5, с. 33].  

    Сегодня библиотеки образовательных учреждений  являются неотъемлемой частью национальной системы  образования.  Они,          вносят  вклад в развитие  системы библиографической информации, в создание совместных программ и проектов, необходимых для  единого образовательного информационного пространства, тесно сотрудничая с ведущими библиотечными структурами в различных областях образовательной деятельности.  

        Электронная библиографическая информация в образовательной среде  динамично развивается. Электронные технологии позволяют более эффективно вести поиск информации и обеспечивают доступ  к  электронным образовательным информационно-библиографическим ресурсам. Внедрение в библиотечную практику современных  информационных технологий вызвала к жизни новые формы воспроизведения библиографической  информации –   электронные каталоги, электронные  банки данных, образовательные базы данных, при чем объем  библиографической электронной продукции стремительно растет [6].

      Библиографическая информация способствует повышению уровня знания,  всестороннему усвоению изучаемого материала, расширению общей и профессиональной  компетентности обучающихся, формированию и непрерывному повышению образовательного уровня.    Библиографические ресурсы, являясь неотъемлемой  составляющей системы образования, получения знаний, способствуют  качественной организации и оптимизации образовательного процесса.  Увеличение издательской продукции, активное формирование электронных  информационно-библиографических ресурсов повышают роль и значение  библиографической информации в системе образования в условиях   формирования   единого образовательного информационного пространства.

          Современные условия функционирования  системы   образования, появление новых информационных технологий открыли новые возможности, повысили значение   системы  библиографической  продукции  в образовательном пространстве. Сегодня «электронные документы приобретают новый статус, при котором  реализуется качественно иной уровень производства, хранения, организации  и  распространения самой разнообразной информации, что обеспечивает ее еще более широкое распространение и эффективное использование»[7,с.16]. Использование электронных информационно-библиографических ресурсов способствует увеличению информационного обеспечения учебного процесса. 

       Библиографическая продукция, как  неотъемлемая составляющая чтения  и образования, выступает необходимым условием становления, развития и функционирования всех компонентов   образования. 

 

Литература

1.Рубцов В. В., Ивошина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. — М., Изд-во МГППУ. 2002. — 272.

2.Сералиева Ж.К. Воздействие   книги на активизацию познавательной деятельности потребителя   информации //Роль книги в сохранении духовного наследия и  повышения интеллектуального потенциала нации: Материалы международной. науч.-практ. конф. /КазНУ им. аль-Фараби.- Алматы, 2014.- С.174- 180.

3. Рахманалиев Р. Социология книги и чтения [Текст] /  Избранные труды.- М., 2000.- 856с.

4.Российское библиографоведение: итоги и перспективы: сб.науч. ст. /сост. И предисл.Т.Ф.Лиховид; науч.ред. Т.Ф.Лиховид.-М.:ФАИР- ПРЕСС,2006.- 688с.

5.Евстафьева, Г. Н. Ещё раз об электронной библиотеке вуза / Г. Н. Евстафьева // Роль библиотеки в формировании специалиста XXI века: Материалы межвуз. науч.-практ. конф. / Ом. гос. ун-т путей сообщения. - Омск, 2011. - С. 33 - 38.

6.Степанов В. К. Библиографическое обслуживание в эпоху цифровых коммуникаций // Библиография.- 2007.- № 2.- С. 22- 41.

7.Барышева О.В., Шорин О.Н. Вопросы стандартизации. Электронный документ в библиотеке:   настоящее  и будущее. //Библиотечное дело.-2014.-№5.-С.11-16.