Музейная педагогика в процессе школьного образования и воспитания.

Музейная педагогика – далеко не новое веяние в образовательной деятельности. Это направление делает школьную жизнь и учебный процесс более живыми, насыщенными, придает образованию новый импульс, заставляет вновь обратиться к постулату о том, что «человек без истории как дерево без корней». Посещение разного рода и направления музеев, картинных галерей, центров прикладного творчества, безусловно, образовывает ученика, делает молодого человека разносторонне образованным, открытым миру и культивирует в нем патриотические чувства. Формирование устойчивой и целеустремленной личности учащегося – вот одна из глобальных задач современного воспитания и образования. И этому всецело способствует его «музейное», а, скорее, общекультурное образование.

Несмотря на неоспоримость вышеизложенного, хочется привлечь внимание к тенденции создания школьных музеев разно тематической направленности в самом учебном или воспитательном учреждении: детском саду, школе, колледже или университете. На первый взгляд, организация музея в детском саду покажется многим нецелесообразным занятием, так как дети еще не способны сопоставлять категории времени, ощущать ценность старых или старинных предметов, воспринимать научную информацию. На самом деле это не так, потому что возможно создание таких музеев, как, например, музей игрушки или музей конструкторов.

Школьный краеведческий музей является мощным средством воздействия на воспитательный процесс лишь в том случае, когда он живет своей жизнью: в нем проводятся уроки с использованием собранных и экспонируемых материалов, на базе музея ведется научная работа, учителя и ученики исследуют разные стороны современной и прошлой жизни, выдвигают научные гипотезы и успешно их доказывают аргументами с использованием накопленных материалов и сведений. Создание такого краеведческого музея – дело непростое и очень кропотливое, потому что включает в себя поисковую, исследовательскую и оформительскую работу. Начать, на наш взгляд, следует с бесед с учащимися и привлечении их к очным и заочным экспедициям по «добыванию» старинных предметов, документов и фотографий, связанных с жизнью и деятельностью человека на территории нынешнего поселения. Особенно интересно заниматься такой работой в сельской местности: люди проживают там целыми поколениями и бережно хранят не только предметы быта, документы и разного рода семейные раритеты, но и часто следуют традициям прошлых поколений, не забывают своих природные и исторические корни, следуют устоявшимся приоритетам. Часто в этих случаях к созданию музея села приобщается поселковая администрация, культурно-досуговые центры, да и само население, что делает поисковую работу более плодотворной и насыщенной разного рода встречами, беседами, собраниями и обсуждениями. Школа в селе – не только образовательное учреждение, но и культурно-просветительский центр. С приходом в школу предмета «Православная культура» стало возможным к привлечению в работе музея и служителей церкви, которые, в свою очередь, могут поделиться информацией о строительстве и воссоздании храма, расположенного на территории села, о его служителях и их подвижничестве в прошлые времена. Такое всеобъемлющее сотрудничество дает положительные результаты.

В процессе создания музея необходимо форсировать научную деятельность учащихся. Эта работа ведется во всех возрастных группах, охватывает и привлекает к курированию учителей школы, преподающих не только гуманитарные дисциплины, но и другие, казалось бы, далекие от музейной деятельности предметы: математику, физику, изобразительное искусство, технологию. Так, например, даже по такому предмету, как химия, можно найти тему для исследования, связанную с музейной деятельностью: определение изменений в составе почвы в связи с созданием искусственного водохранилища и, соответственно, изменении плодородия грунта.

Особенно ярко и интересно проходят уроки, связанные с литературой, искусством и историей. Русская земля, ее исторические корни – кладезь для добывания разного рода гуманитарных материалов, отражающих жизнь, творчество, традиции и целые исторические вехи ее граждан. Так, например, в одной семье были найдены предметы быта, относящиеся к середине 19 века, а в другой усадьбе – дневниковые записи известного в прошлом поэта. Используя подобные находки можно сделать школьные уроки насыщенными, интересными, неординарными.

Учащиеся школы с удовольствием выступают в школьном музее в качестве экскурсоводов, сначала старательно и скрупулезно работают с предложенным педагогом базовым материалом, выбирают из него яркие, запоминающиеся моменты, с дополняют его зарисовками из воспоминаний старожилов, расцвечивают эмоциональной подачей. Такая работа является плодотворной и для детей, выступающих с экскурсией, и для слушателей, получающего большой объем интересной информации от своих сверстников, что делает процесс восприятия еще более значимым.

Оформление школьного краеведческого музея – работа, способная сделать единомышленниками самых разных людей, проживающих в поселении. Многие сельчане преклонного возраста могут стать востребованными в качестве беспристрастных носителей информации и готовыми безвозмездно и с удовольствием поделиться ей, а также помочь в процессе оформления демонстрационных залов и этнографического уголка. На базе школьного музея возможно создание фольклорных ансамблей, литературных и музыкальных кружков, объединений экологической направленности.

Таким образом, тема музейной деятельности, которая становится все более актуальной в последнее время, должна получить свое качественно новое звучание, стать неотъемлемой частью гармоничного всестороннего образования современного школьника.

Литература.

1. Литературное краеведение в школе. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1976.

2. Лощинин Н. П. Литературный музей и школа. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1976.