К. п. н. Анісімова Н. О.

ДВНЗ «Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана»

Служба академічного консультування як складова ефективної організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів

Традиційна для вузу кафедральна структура не завжди гнучка і в силу цього не досить ефективна при вирішенні завдань організації нелінійного освітнього процесу (в умовах розширення числа освітніх програм підготовки студентів, програм додаткової освіти і проектних розробок). У нових умовах навчання збільшується значимість та обсяги самостійної роботи студента з навчальних предметів, з'являються нові види самостійної роботи, викладачі використовують нові форми її організації.

Тому сьогодні студентам необхідна підтримка у виконанні різних видів самостійної роботи в рамках навчального модуля або курсу.

У зв'язку з цим йде активний пошук нових організаційних структур, що дозволяють досягати нової якості вищої освіти. Головним завданням нових структурних підрозділів є забезпечення якості реалізації основних освітніх програм вищої професійної освіти. До таких структурних підрозділів можна віднести службу (академічного консультування) студентів.

Служба академічного консультування (академічної підтримки) студентів створюється для забезпечення якості освітніх програм за допомогою організації діяльності тьюторів, академічних консультантів і кураторів освітніх програм.

До обов'язки академічного консультанта можна віднести наступні:

• Консультування та рекомендації з питань використання освітнього середовища університету для професійного розвитку та самоосвіти (вибору дисциплін, курсів, зміни наміченого маршруту, наприклад, денну форму навчання замінити вечірньою);

• надання допомоги студенту у вирішенні проблем, пов'язаних з навчанням, здоров'ям, фінансами і особистими проблемами;

• інформування студента про існуючі служби для студентів в університеті;

• забезпечення підтримки та супроводу студента в процесі навчання;

• надання інформаційних матеріалів про кафедри факультету, про освітні програми, що реалізуються на факультеті, про організацію індивідуально-орієнтованої освітньої програми;

• реєстрація на початку кожного навчального року, повідомлення екзаменаційних оцінок в кінці року, написання рекомендацій для роботодавця, відстеження студентських досягнень, відвідування та ін.

Іншим спеціалістом, що здійснює підтримку студента у виконанні різних видів самостійної роботи в рамках навчального модуля або курсу, що є асистентом з предмета, стає в сучасному університеті тьютор.

Нами окреслено наступні обов'язки тьютора:

• орієнтація студентів у змісті предметної області, що виходить за рамки систематичного навчання або стандарту, але включеному в сферу індивідуальних інтересів студента;

• контроль за виконанням студентом навчальних завдань;

• перевірка (або часткова перевірка, наприклад, попередня) письмових робіт;

• консультування з проблематики навчального курсу;

• робота з малими групами студентів, що виконують певні (наприклад, групові) завдання;

• рекомендації з ефективного навчання за допомогою інформаційно-комунікативних технологій;

• систематизація, класифікація інформаційної бази педагогічного досвіду предметної області та рекомендації студентам щодо її використання.

Для забезпечення наступності навчальних курсів, практикумів і практики у рамках освітньої програми, сприйняття її цілісності студентами необхідна узгоджена робота всіх викладачів, які працюють в рамках освітньої програми, координацією якою займатиметься куратор освітньої програми.

Обов'язки куратора освітньої програми:

• забезпечення наступності навчальних курсів всіх блоків і модулів навчальних дисциплін;

• забезпечення наступності навчальних курсів, практикумів і практик;

• орієнтація викладачів і студентів на таку організацію освітнього процесу, щоб освоєння кожного предмета або способу практичної діяльності «працювало» на підготовку курсової чи випускної кваліфікаційної роботи студента. Це може бути забезпечено, наприклад, виділеними в рамках освітньої програми типами і видами самостійної роботи студентів.

Необхідно також додати, що при організації навчального процесу на основі кредитно-модульної системи з повним інформаційним забезпеченням процесу навчання студента, разом з академічною службою консультування, де нові ролі викладачів закріплюються в посадових обов'язках, враховуються при розподілі навантаження, з'являється гостра необхідність прийняття кожним викладачем нових ролей в його повсякденній діяльності.

Таким чином, студент може звертатися до служби академічного консультування за роз'ясненням загальних питань в рамках посадових обов'язків фахівців. А також кожен викладач повинен бути готовий в рамках свого курсу допомогти студенту, прийнявши на себе ту чи іншу роль в залежності від ситуації.

Література:

1. Основы дидактики / под ред. Б. П. Есипова. М.: Просвещение, 1967. 472 с. 2. Попова, Е. В. К вопросу об академическом консультировании студентов университета / Е. В. Попова // Инновационное образование и экономика. – 2009. – № 4 (15). – С. 58–59.

3. Роджерс К. Человекоцентрированный подход в образовании, психотерапии, психологии :[пер. с англ.] / Карл Роджерс. – Ростов-н/Д., 1996. – 244 с.

4. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. М., 1987. 210 с.