Чжоу Нань

аспирант Харьковского национального

университета имени В. Н. Каразина, Украина

К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТУДЕНТОВ КНР СРЕДСТВАМИ ТУРИЗМА

Актуальными потребностями сегодняшнего дня является развитие ценностного отношения членов общества к индивидуальному и коллективному здоровью, обеспечение осознания ими необходимости сохранения и восстановления окружающей среды. В связи с этим преподаватели университетов в процессе педагогического взаимодействия со студентами должны активизировать процесс усвоения ими научно обоснованных экологических и валеологических знаний. При этом важно отметить, что значительные возможности для выполнения этой сложной задачи имеет туризм, который играет важную роль в жизни современной студенческой молодежи.

Как определено на основе анализа психологической литературы, представление являет собой психический процесс отражения в сознании человека объектов окружающей действительности, чувственно-наглядные образы которых сохранились благодаря его предыдущему перцептивному опыту. В отличие от знаний, которые имеют более или менее объективный характер, представления личности в значительной мере отражают ее субъективное восприятие мира. Поэтому у разных людей, в зависимости от их индивидуальных характеристик, их представления в значительной степени варьируются по степени выраженности, устойчивости, полноты, фрагментарности и тому подобное.

Как установлено во время проведения исследования, ученые в разных странах большое внимание уделяется вопросам формирования у молодежи валеологических и экологических представлений. При этом некоторые украинские и российские исследователи считают, что данные представления необходимо формировать в целостном единстве, то есть как интегративный сплав. В частности, ученые (Ю. Бойчук, Р. Денисенко, М. Забоєві и др.) подчеркивают, что эколого-валеологические представления являются важным структурным компонентом таких личностных образований, как эколого-валеологическая культура, здоровьясберегающая компетентность и др.

Свои идеи по поводу затронутой проблемы высказывают также китайские авторы. При этом важно отметить, что одной из традиционных идей в китайской философской и педагогической мысли является идея гармонии (гармонии с окружающим миром и с самим собой). Считается, что эта гармония человека обеспечивается динамическим равновесием двух мировых начал: Инь и Ян, женского и мужского, темного и светлого, холодного и горячего. Как следствие, духовная жизнь китайцев традиционно связано с поиском природных оснований гармонии человека и мира, Неба и Поднебесной. При этом человек рассматривается как ключевое звено космической триады «Небо – Человек – Поднебесная», как активная сила, призванная привести в состояние равновесия и гармонии все существующие в мироздании процессы.

С учетом вышеизложенного китайские ученые даже не пытаются в своих произведениях доказывать наличие тесной связи между валеологического и экологическими представлениями человека, потому что этот факт воспринимается ими как постулат, как природная данность. Одновременно надо отметить, что именно вопросы формирования эколого-валеологических представлений у молодежи, в частности студентов университетов, занимает центральное место в трудах многих китайских ученых.

Как доказано учеными, одним из эффективных средств формирования у молодежи эколого-валеологических представлений является туризм. В свете этого следует напомнить, что во многих странах идея о возможности использования туризма как средства эколого-валеологического воспитания подрастающего поколения только начинает внедряться в реальную практику. В отличие от этих стран, в современном Китае внутренний и внешний туризм активно развивается еще с 50-х годов ХХ ст. Интересным фактом является прогноз Всемирной туристской организации о том, что к 2020 году КНР будет занимать первое место по количеству принятых иностранных туристов.

В частности, сегодня в КНР развиваются различные виды туризма: 1) спортивный; 2) лечебно-оздоровительный; 3) культурно-познавательный (позволяет расширять знания человека по различным направлениям); 4) экологический туризм (посвящен посещению заповедных территорий, участия в природоохранной деятельности и т.д.); 5) образовательный туризм, предполагающий путешествия с целью обучения, например для изучения языка); 6) рекреационный туризм, включающий развлекательные зрелищно программы, туристско-оздоровительные программы, занятия по интересам и т. д.

Очевидно, что разные виды туризма отличаются длительностью и программой мероприятий – от походов выходного дня к путешествиям высшей категории сложности, что позволяет на практике реализовывать индивидуальный подход к каждой личности, дозируя нагрузки в соответствии с уровнем физического развития человека.

Итак, можно сделать вывод, что туризм является эффективным средством формирования эколого-валеологических представлений у студентов КНР. При этом выполнение вышеуказанной задачи комплексно увязано с другими важными педагогическими заданиями: интересное проведение досуга, физическое и духовное самосовершенствование будущих специалистов во время обучения в высших учебных заведениях, формирование у будущих специалистов жизненно важных личностных качеств и т. д.