Работа с
детьми с моторная алалия по методике Новиковой-Иванцовой Т.Н.
Актуальность. В последние десятилетия растет количества детей,
имеющих недоразвитие речи тяжелой степени, проявляющееся в различных
клинических формах. На сегодняший день в Казахстане проживают более 47,5 тысяч
детей с ограниченными возможностями, из них 9,6 тысяч детей с тяжелыми
нарушениями речи.
К тяжелым нарушениям
речи относятся алалия (моторная и сенсорная), тяжелая степень дизартрии,
ринолалии и заикания, детская афазия и др.
Логопедическую работу с
детьми алалия
необходимо начинать в раннем возрасте. Для этого педагог-логопед должен знать особенности психологической
деятельности ребенка, то есть знать структуру дефекта, а также методы и приемы
коррекционной работы. Методики на русском языке очень много, но
большинство из них не подходит грамматики казахского языка.
Медотики Новиковой-Иванцовой
Т.Н. основан на символе. Так как все символы на русском языке, мы адоптировали на казахский язык.
Алфавит
казахского языка основан на кириллице и состоит из 42 букв, 9 из
которых - ә, і, ө, ү, ұ, ғ, қ,
ң, һ - являются специфическими
буквами.
Моторная алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического
поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде
развития ребенка.
У детей с
моторной алалией речевая развития, активный словарь состоит из звукоподражаний
и звуковых комплексов. Дети широко пользуются жестами и мимикой [1].
Методика Новиковой-Иванцовой
Т.Н. отличается от
других эффективностью и
уникальностью. Это методика формирует языковую систему. Начиная от работы с предьязыковым
уровнем и до синтаксический,
формирование фразы и переход к связной речи.
Организация и методы исследования. Исследование проводилось на базе КГУ
«Детский сад-школа «Алтын дәне» с ограниченными возможностями» акимата
города Усть-Каменогорска).
В данном
исследовании принимали участие 4 мальчиков от 4 до 6 лет с диагнозом
моторная алалия. У них отсутствует речь, но они понимает все слова, может показать жестами их
значение.
Занятия по методику проводилось в неделю 4 раза с
сентября по июнь 2015. Длительность занятия от 10-15 минут вначале курса до 20-30
минут в конце.
Всю методику адоптировали на казахский язык и
добавили символы для специфических звуков. Весь год мы
апробировали эту методику.
По моему мнению, сначала ребёнок с моторной алалией должен пройти этапы гуления и
лепета, то есть полностью воспроизвести нормальное речевое развитие,
сменяющееся своим этапами (воспроизвести речевой онтогенез).
Также важно пройти этап различения неречевых звуков, а затем плавно перейти
к речевым.
Для этого надо изучать звуки постепенно и в
определенной последовательности. Начинать следует с гласных звуков (они
обозначены красным цветом): а, о, у.
Далее – согласные (синий цвет): м,
п, н, и т.д. Все звуки обозначены символами по Фомичевой М.Ф., по Новиковой-Иванцовой
Т. Н. [2].
Согласно данной методике
речевой развития ребенка с моторной алалией оценивалось по специально
разработанной пятибалльной шкале по 6 позициям:
1. различения
неречевых звуков;
2. изучение гласных звуков;
3. изучение согласных звуков;
4. изучение специфических звуков;
5. слоги;
6. простые слова.
Выполнение
предложенных тестов правильно оценивалось высшим баллом «5».
Обсуждение полученных результатов.
Используемая методика
дает возможность оценить практически все этапы речегого развития и выявить динамику изменений. При
анализе этапов речегого развития оценивалась возможность выполнения. Результаты исследования приведены в
таблице.
Оценка речегого состояния детей с диагнозом моторная
алалия до и после курса занятий по
методике Новиковой-Иванцовой Т.Н. (в баллах)
|
Этапы
речегого развития |
|
Моторный
алалик (порядковый
номер) |
прирост в баллах |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
||
|
различения
неречевых звуков |
до |
2 |
1 |
2 |
1 |
6 |
|
после |
3 |
2 |
3 |
3 |
11 (+5) |
|
|
изучение гласных звуков |
до |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
после |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 (+4) |
|
|
изучение согласных звуков |
до |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
после |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 (+4) |
|
|
изучение специфических звуков |
до |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
|
после |
2 |
1 |
2 |
2 |
7 (+4) |
|
|
слоги |
до |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
после |
2 |
1 |
2 |
1 |
6 (+6) |
|
|
простые слова |
до |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
после |
1 |
2 |
2 |
1 |
6 (+6) |
|
|
Итог |
до |
19 |
61 |
55 |
7 |
17 |
|
|
после |
|
|
|
|
46 |
Как следует из таблицы, самые
минимальные показание показывает по позиций слоги и простые слова
(0 балл). Самые максимальные показание по позиции различения
неречевых звуков (6 балл).
Следует
отметить, что максимальное улучшение показывает по позиций слоги и
простые слова (прирост +6 баллов). Ухудшения не наблюдалось
ни в одном случае.
Общее
количество баллов для всех участников эксперимента в начале занятий составило 17 баллов, по окончании эксперимента- 46 балла (общий прирост - 29 баллов).
Таким
образом, установлено, что занятия по методике Новиковой-Иванцовой Т.Н. благоприятно влияют на речевую развитию детей с моторная
алалия, причем
максимальное улучшение было отмечено слогах и простых словах. Это свидетельствует о том, что
методике Новиковой-Иванцовой действительно
работает.
Литература